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泰州市第二中学创建省四星级高中应知应会学习材料(一)

发布时间:2017-03-02 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

泰州市第二中学创建省四星级高中应知应会学习材料(一)

 

一、泰州市第二中学“三风”内涵解读

校风:团结、奋进、求实、创新

【诠释】:校风即学校的风气,是一个学校的精神面貌的集中体现,也是学校各种风气的纲领和总和。

    团结——同心同德、精诚协作           奋进——自强不息、锲而不舍

求实——实事求是、务求实效           创新——勇于开拓、与时俱进

教风:敬业、爱生、导行、争先

【诠释】教风即教师风范,是教师的德与才的统一性表现,是教师整体素质的核心,是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。

敬业——恪尽职守、无私奉献           爱生——视生如子、循循善诱

导行——科学引导、知行合一           争先——勇于挑战、追求质量

学风:勤学、苦练、善思、求真

【诠释】:学风即是学习风气,学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。

勤学——勤奋学习、潜心钻研           苦练——刻苦训练、夯实基础

善思——善于反思、触类旁通           求真——掌握规律、获取真知

 

二、校训:逊志时敏

出处:1927-1937年间时任私立时敏中学董事长的韩国钧先生曾将我校校名改名为“时敏中学”。时敏,出自《尚书·说命下》:“惟学逊志,务时敏”。 现在“逊志时敏”已经成为一个成语,意为谦虚好学,能时时策励自己。《时敏中学校歌》也有与时俱进、敏于行讷于言之意。即我校培养的学生应该是具有谦虚好学,自我勉励,与时俱进、注重实践品质的社会栋梁。

 

三、办学理念:

(一)“主人教育”理念阐释(2002年创三星级高中时提出)

作为学生层面,就是莘莘学子在校是学习的主人、班级的主人、学校的主人,跨出校门就要成为国家的主人、社会的主人、驾驭自身命运的主人。

作为教师层面,要把学生当成自己的孩子教。在教育过程中应赋予学生主人的地位,将学生培养成为自己的、社会的、自然的、知识的人。

(二)“朝向卓越的方向”理念阐释

在泰州市从“十三五”开始,着力构建“泰州卓越教育体系”的背景之下,经过深入学习、广泛研讨和专家理论引领,学校决定在“主人教育”的基础之上,确立学校新的发展哲学,让全校师生“朝向卓越的方向”,让追求卓越成为师生的一种精神追求。

 “朝向卓越的方向”,共有4个关键词。

1.“方向”。做什么事,方向感最重要,做正确的事永远比正确地做事来的重要。

2.“卓越”。 卓尔不群、出类拔萃是卓越,卓而胜己、超越平凡是卓越,把平凡、简单的事情天天做好也是卓越。具体到学校教育包括卓越校长、卓越教师、卓越学生、卓越管理、卓越课程、卓越学校等诸要素,按照奚爱国局长的设想,就是卓越的校长通过卓越管理打造卓越师资队伍,办出卓越学校;卓越教师通过卓越课程培养造就一大批卓越的拔尖创新人才和高素质高技能劳动者。

3.“向”。是“朝向”而不是“朝着”。“着”,语助词,读轻声,是一种静止的状态;“向”代表力度,有不断开拓和矢志不渝、坚持不懈之意。

4.“朝”。卓越教育是一种神圣的教育,是一切好的教育的代名词,我们要心存敬畏,要满怀虔诚,虽不能至,心向往之;不是说我们已经在路上或者到了哪个阶段,可能我们尚未起步,只是找到和坚定了这一方向。总之,“朝向卓越的方向”,是一种主动的向往,更是一种向上的姿态,还是一种宗教般的信仰。

“朝向卓越的方向”的路径:

1.追求卓越的校本课程。以国家课程、地方课程校本化实施为重点,突出心理健康教育和职业生涯规划教育,为学生提供分层的必修课程、多样化的选修课程和丰富多彩的拓展课程,逐步建构起学校自主设置、教师自主开设、学生自主选择的校本化课程体系;推行“行政班+走班”教学管理模式,为每个学生提供适合的教育,让不同潜能、兴趣、特长的学生享受个性化教育。

2.追求卓越的素质教育。以主题德育、自主学习、青春活力、实践体验、国际教育以及项目建设为重点,深化“仪式+”教育,开展基于“泰微课”资源的高中课堂教学结构变革研究,创新开展“四走(走进高校、走到农村、走入北京、走出国门)”活动,大力实施素质教育“5+2工程。

3.追求卓越的师资力量。办好教师发展学校,为教师发展搭建各种成长平台,开展“基于胡瑗师本思想的卓越教师队伍建设实践研究”课题研究,培养一批名、特、优教师。

4.追求卓越的学校治理。切实加强学校党组织的建设,发挥党员先锋模范作用,不断推进民主治校、依法治校,深化扁平化管理,加强家校合作,全面规范教育教学行为。

※关于构建卓越教育体系的学习材料,详见《奚爱国论从转型发展到追求卓越》小册子。

 

四、校歌贾梁作歌、韩师婴作曲)

 

巍巍国家告功成,经营我校,新命名曰时敏。敏则有功,与时进,宏开校舍,集群英,五育(五育指:军国民主义教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育及美感教育五项主张。蔡元培一九一二年初在出任教育总长时提出)精神振。不辞劳瘁,不畏艰辛,坚苦为生命,成绩占优胜,端在吾侪(吾侪:我辈,我们这类人)学与品。勗(同“勖”,勉励)哉同学,鍜(锤炼)(你们)(磨砺)(“鍜乃戈矛,砺乃锋刃”,锻炼你们的戈矛,磨利你们的锋刃),东亚正风云。

五、如何看待普通高中实施素质教育与提高教育教学质量之间的关系?

我们的观点:

普高教育既要为学生的今天负责,让每个学生都学好国家规定的课程,让每个学生得到全面而有个性的发展;也要为学生的明天升学负责,让那些愿意继续学习深造的学生,能够获得继续教育的机会;更要为学生的终身发展负责,不要因为近期的学习与明天的升学,而牺牲学生的长远发展,危及学生的长远利益。

虽然当前基础教育依然面临“三个没有变”的背景,即知识改变命运、教育成就人生的价值取向没有变,考试配置教育资源的基本方式没有变,高考作为选拔人才、导向素质教育的功能没有变,但是,我们也不能完全被应试教育裹挟着前行。我们无法选择教材,但可以选择教法;我们无法躲避高考,但可以躲避题海。针对基础教育的现状,当前,我们要旗帜鲜明地反对灌输式和“填鸭式”教学,大力倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学;旗帜鲜明地反对疲劳战、消耗战、题海战,追求绿色质量,构建良好的教育生态;旗帜鲜明地反对分数至上主义,不要“过剩”的分数,不要多余的成绩,不要得不偿失的付出;旗帜鲜明地维护学生的尊严和人格,敬畏生命,尊重和成全每一个学生,努力做到“把时间和空间还给学生,把兴趣和爱好还给学生,把健康和快乐还给学生”。

在任何时候、任何情况下提高质量始终是普高教育的重中之重。但关键是要树立什么样的质量观。看教育质量既要看结果,又要看过程;既要看分数,又要看综合素质;既要看少数,又要看大多数。科学的质量观应该是全面质量观、全程质量观和全员质量观。全面的质量观是关注综合素质(包括升学率),全程质量观是不仅注重知识、关注“学会”,还要注重能力、关注“会学”,全员质量观是面向大多数学生素质的提高。(节选自戴荣《普高教育的现实超越》)

 

(编辑:cswu2017)

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