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4.1.1文字及其处理技术 教案

发布时间:2017-02-12 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

4.1.1文字及其处理技术

一、教学目标:

  知识与技能:

  1、理解汉字来源的多样性及其实际意义

  2、了解汉字编码的过程

  

过程与方法: 

理解汉字来源的多样性及其实际意义,能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用文字处理技术解决的问题,并对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。

  

情感态度与价值观:

通过体验文字处理技术的发展变化及其意义,让学生能体会信息是一项重要的资源,在现代信息社会里,信息对于人类社会发展的作用越来越明显,激发学生搜集信息、利用信息的愿望。

  

二、教学要点:

  1、体验文字处理技术的发展变化及其意义

  2、了解文字在计算机中的编码方式

 

三、教学组织

  本课教学内容理论性较强,针对这种情况,采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备,在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、上网下载有关的内容和自己的体验和感想等等。课堂中学生在老师的引导下讨论问题,学生都能很好的完成,因此课堂教学效果非常明显。 

  

四、教学安排:

2课时

  

教学过程:

导入新课:

  回忆上节课所学到的知识,举生活的实例,激发学生思考到底什么是汉字呢?汉字的来源如何呢?

  

一、体验文字处理技术

1、文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。汉字起源于象形文字。 

  阅读资料:P53页

  

资料一:汉字的造字法有四种: 

  象形:用一个图画来表示有形可见的事物,如“日”、“月” ; 

  指事:借助抽象符号来表示一些较抽象的概念如:本、末。 

  会意:用几个象形字拼成一个字。 

  形声:字的一部分是“形旁”表示字义,一部分是“声旁”表示读音,如:“鸽”是“鸟”形“合”声,“河”是“水”形“可”声。 

资料二、书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式

例:中国美术家徐冰发明了方块英文 

 

资料三:中文信息处理技术发展简史

  

2、东巴文字:

  ⑴东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一,并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字,是文字史上的活化。 

  ⑵东巴象形文字在工艺美术设计具有很高的审美价值。 

  在古代,东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体,其使用方式一直沿袭用竹签进行手工绘画的方式;

 

电子东巴

实践:搜索,下载,安装电子东巴软件,并尝试使用该软件。

  

3、处理文字的技术:手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机和计算机。

  

二、汉字编码

目前计算机上使用的汉字编号主要有三种:

1、用于汉字输入的编码     输入码(外码):

计算机上输入汉字的方法有多种,有键盘编码输入,语音输入法,手写输入法,扫描识别输入,最常用的是键盘编码输入。

汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码,属于外码。如智能ABC、五笔等。

 

2、用于储存汉字的编码        机内码(内码):

计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码(GB)、BIG5码。

 

3、用于输出汉字的编码       输出码(字型码):

在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息,由汉字的字模信息所组成。(有16X16、24X24、32X32、48X48、64X64点阵) 

 

资料P56页:汉字输入码的编码方式:音码、形码和混合码三大类

    

三、汉字的处理过程

  汉字的处理过程:键盘输入(输入码)——编码转换(机内码)——编辑与输出(字型码)


造字方法:“开始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“选择工具栏中的各种工具写字”。

  

四、小结

  我们了解了汉字的来源和意义,知道汉字的编码过程。我们可以看到,汉字对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响,但是,对于汉字,如何通过多种渠道来利用它呢?在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流,这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。

  

五、实践

  请使用合适的关键词上网查阅相关资料,填写表4-1和4-2

   

 

问题 

关键词举例 

你的观点 

拼音的来历、作用、与汉字的关系,汉字没有被拼音取代的原因 

汉语拼音化 

汉字的优势 

 

 

你知道哪些汉字输入法?有何历史意义 

五笔字型 

拼音输入法 

 

 

 

 

活动内容 

你的观点 

查找东巴文化的资料,了解其象形表意的特色和历史文化价值 

 

与传统在竹签上手工绘画记录东巴文字相比,利用计算机处理东巴文字有何优势和时代意义 

 

 

教学反思

  我在上课时只出示了汉字变化的一些图片,没有较好地表达出过程,结果学生的理解很杂乱,只不过是了解了许多实事,而没能将这些事实进行进一步的思维概括。网上的资料大多数是针对于语文方面的,有些资料还很专业,这对于学生来说是一个较大的挑战。由于学生阅读这些资料后,往往只能达到领会水平,要想把思维提升一个层次,在课堂上互相交流,并引发矛盾或认知冲突,能促进学生的思维活动朝着更高水平展开。由于课堂上的交流使学生认识到了自己的不足,可以激发他们课后进行更进一步的研究。 

  

附参考网站

  http://www.chinavista.com/experience/hanzi/chhanzi.html

  http://www.penglai.net/wxch/

  http://www.zhhz.suda.edu.cn/


(编辑:韩杨)

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