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政治教学中培养学生的创造力

发布时间:2017-02-12 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

政治教学中培养学生的创造力

泰州市第二中学  卢雨红

所谓创造能力,是指在一定动机推动下,从事创新活动的能力。创造能力人皆有之,教育是使人的创造能力得以涌现、发挥的决定性条件。任何时代,任何国家,都把创造性人才视为社会珍宝。爱因斯坦曾说过:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展是不可想象的。”那么,怎样在教学中培养学生的创造能力呢?

一、 创设新型的师生关系和民主气氛

活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们:片面追求升学率,过分重视考试成绩,管得过死,教学方法呆板等,有碍于学生创造能力的发展。学生如能在良好的学习教学气氛中,勇于发现自我,表现自我,敢于发表独特见解,便会逐渐成长为具有大胆探索精神的人。对此,要求政治教师必须解放思想,大胆进行教学改革,更新教育观念。

首先,教师在课堂教学中,不要以绝对权威自居,独占课堂,而应充当教学的“组织者”,鼓励学生勇于提出自己的看法和观点,把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国,让学生在平等愉快的教学气氛中上好政治课。其次,教师要灵活巧妙的调节课堂气氛,了解和把握学生的思想脉搏,在师生之间架起一座情感桥梁,从而把教学的要求转化为学生自身的要求,逐渐使学生依靠自身的力量,去发展自己的创造性思维能力。教师可采用“四允许”的方法:即“允许学生提意见,允许学生讲错改错,允许学生提出与教材不同的见解,允许学生保留自己的观点。”尊重学生,相信学生,把学生视作知识的探索者,问题的发现者,矛盾的解决者,调动学生的学习积极性。在平时的教学中,引导学生深入钻研教材,积极倡导大胆提出新问题及解决问题的方法,把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中。

二、创设积极思考的教学氛围

学源于思,动脑思考是发展创造能力的关键。教师要善于启发引导学生独立思考,创设积极思考的教学氛围,使整堂课充满新意,以激起学生的创造精神。

首先,要设疑引思。思源于疑,疑问是思维的火种,有疑问才有思维,经过思维才能解释疑难,有所进取。在课堂教学中设置疑问,引导学生积极思考,对培养创造能力起着很大的作用。古希腊大思想家、教育家苏格拉底强调在教学中用回答法来启发学生的思维能力。他在教学时从不直接向学生陈述或传授知识,而是提出问题,让学生通过思考来回答问题,得出结论。在政治教学中,教师应针对教材中的基本概念、原理,巧妙的提出问题,用正问、反问、曲问等方法,大胆提出假设,引起学生思考。

其次,要以辩促思。课堂集体讨论或辩论,是启发学生积极思维,开发学生智力,培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容,组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论,引导学生积极思考,充分发表自己的意见,回答自己所关心的问题。通过摆事实、交流争辩,以辩促思,、以辩明理,从而引发创造性思维的产生。事实证明,让学生自己动脑发现问题,讨论争辩,相互启发,集思广益,胜过教师讲解好几遍。例如:在教学中,组织学生就“美国为什么利用人权问题屡次炮制反华议案? “我国对外开放为什么要坚持社会主义方向?”“中学生上网的利与弊”等问题展开了热烈讨论,同学们踊跃发言,气氛热烈,收到了很好的教学效果。

三、创设生动、有趣的教学情境

激情、兴趣是创造能力发展的必要条件。没有浓厚的兴趣,不能达到入迷的程度,便不会有灵感出现。苏霍姆林斯基说得好:“兴趣就是学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识和感觉到自己的力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲”。强烈的兴趣是一种巨大的动力,会像磁铁那样紧紧的吸引着学生的注意力、思考力和想象力,驱使学生去积极思考、观察和研究。所以,兴趣是创造之母,是成功的老师。

激发学生学习兴趣的“第一源泉”,就是教师的教学方法。那种教条条、背条条,教师讲、学生听,枯燥乏味的语言,平铺直叙的讲解,死气沉沉的课堂教学气氛,只会使学生沮丧,厌烦。教师应富有创新意识,在教材的选择、内容的充实、知识的更新、教法的多样等方面,都要力求能够激发学生的学习兴趣。

第一、以喻激趣。由于政治课的概念和原理比较抽象,教师在教学中要遵循从个别到一般,从具体到抽象的人类认识事物的规律、深入浅出,用生动、形象、贴切的比喻,帮助学生分析理解那些抽象难懂的知识,提高学习兴趣,激发学习热情。在教学中,要尽量采用那些与教学内容有共性的事例来做比喻,以增强教学的形象性和趣味性。如用“鞋和脚”的关系说明生产关系要适应生产力发展的规律。用“开窗户与安窗纱”的道理说明对外开放和抵制资本主义腐朽思想侵蚀的关系,这些浅显易懂的事例,都起到了帮助学生掌握所学理论,激发学习兴趣的作用。

第二、以情激情。政治课的教学过程,也是对学生进行思想政治教育、开启学生心灵情感的过程。情感是行为的动因。一个人的远大理想和崇高志向,对祖国、对人民、对集体、对社会的高度责任感,是引起创造欲望,激起创造热情,鼓舞创造斗志的强大推动力量。因此,在教学中教师可以凭借思想政治课教材的丰富内容,创设和利用特定的教学情境,或莺歌燕舞、或高亢激奋、或如泣如诉,从而以情激情,以情育情,去激励学生感召学生。例如:讲爱国主义,高歌中华民族的灿烂文化,改革开放的巨大成就时,使学生为“我是中国人”而自豪;讲科教兴国的必要性和紧迫性,使学生感受到时代的严峻挑战和自己所肩负的历史使命,以“实现四化、振兴中华”为已任,从而在生动的教学中,激起学生热爱祖国,献身祖国的情感。

四、联系实际,注重实践。

实践的观点是马克思主义认识论之首要的基本的观点、实践是认识的基础,是检验真理的唯一标准,因而实践也是培养和发展创造力的先决条件。古今中外科学家的发明无一不是努力实践的结果。实践出真知,实践长才干,创造能力是在实践中发展起来的。伟大的生物学家达尔文正是经过长期的对动植物的试验和观察,才发现了“适者生存,劣者淘汰”的遗传变异规律;毛泽东在中国革命的长期实践中,创造性的把马列主义同中国的具体实际结合起来,找到了夺取革命胜利的正确道路,建立了新中国,邓小平同志创立的建设有中国特色的社会主义理论,也是在多年的社会主义建设的实践中,总结了正反两方面的经验教训而逐步发展起来的。政治课教学应重视实践的作用,遵循理论联系实际的原则,把课内与课外有机的结合起米,让学生在社会这个大课堂中得到进一步发展。

社会调查是理论联系实际的有效方法。学生通过社会调查获得丰富的感性材料,再进行思维加工、写出报告或论文,这种教学方法,既使学生加深巩固了所学的理论知识、又从观察、分析思考纷繁复杂的社会现象中认清了社会的主流和本质,明辨了是非,提高了认识。例如:在讲我国经济体制改革这部分内容时,拟定一份社会调查题目,让学生利用休息时间进行调查,学生通过对党的十一届三中全会前后大量的事实对比,以及耳闻目睹改革开放带来的巨大变化,从中看到党的方针政策的正确性和社会主义制度的优越性。同时,通过社会调查还增强了学生的社会责任感。学生们针对目前社会上的一些不良现象,纷纷发表了自己的见解,以表达自己热爱祖国、立志报效祖国的决心。

(编辑:tzezzzz)

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