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站姿朗读十分钟,狠抓早读“精”“气”“神”

发布时间:2017-01-12 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】
 

站姿朗读十分钟,狠抓早读“精”“气”“神”

谭国辉

一个多月前,我校作息时间微调,早读由以前的20分钟变为40分钟。我认为这一做法非常正确。本以为时间长了,学生早读的成效就会大大提高,但不久我就发现,事与愿违。许多学生的早读效率不高,甚至可以说是低效。突出表现是:

1、早晨到校后打扫卫生、交作业等速度很慢,不能迅速进入早读状态;

2、部分学生读书时坐姿不正,缺乏精气神;

3、早读气氛沉闷,听不到琅琅的书声;

4、少数学生读书时有口无心,东张西望,注意力不集中。

“一日之计在于晨”,早读浪费时间令人痛心!如何让学生尽快进入读书状态?如何最大化地提高早读的学习效率?我开始思考这个问题。

一、端正学生读书的思想,让学生认识早晨朗读的重要性。(为营造浓郁的早读“气”场做准备

通过班会课,我开始宣传朗读的好处,潜移默化地改变学生对读书的认识。朗读的好处很多,其中一大好处就是:培养学生的语感、口语表达能力,增强孩子表达的自信心。大声朗读,更是一种气场,是学习自信心的强烈体现,而且书声如潮,可以让人感受到读书的快乐,这也是一种读书的境界。相反,总是“默读”,会让人处于一种“难以启齿”状态,不容易产生语言自信。正是由于言语自信不足,一些学生可能会丧失与人交流的自信心,最后出现表达上的障碍。多次宣传后,我班孩子在朗读上存在的问题有了明显的改变。

二、站姿朗读十分钟,营造浓郁的早读“气”场

除了思想工作外,我培养读书“气场”的具体举措就是站姿朗读十分钟6:50——7:00)。这10分钟,我要求本班学生必须全体起立,高声朗读。实践证明,通过这10分钟的站姿朗读,学生的读书情绪有了明显改变,读书的气场有了很大的提升。这种做法对营造读书气场是行之有效的。

当然,40分钟的早读,学生也不可能全部是高声朗读。40分钟的早读,就好比一场音乐会,需要高音,也应有中音、低音。我认为“读”的时候往往是高音,背、记时大都是中音、低音。中音、低音不是没有气场,气场不以音量高低论。只要聚精会神读书,就有气场,高效读书便是最强大的气场。

三、实施“任务型”早读,明确读书目标、内容(要“精”读

我认为早读“精气神”中的“精”不仅是读书的精神,还应是读书内容的精准。没有明确的任务,学生就没有读书的压力、动力,读书的实际效果也就大打折扣。所以,作为引导者的教师(我),在每节早读课前,都给学生写明当天早读的任务(我每次用课件展示:按照考试说明,以问题的形式呈现。),让学生进行有目的地读书,让他们读书有的放矢,这便能充分调动孩子读书的积极性,提高读书的效率。

当然,确立每节早读的目标要恰当。(数量要恰当,也叫精确。是精读的又一层含义。)读书目标不能好高鹜远,要根据班级的实际情况而定。我认为,在初期,教师所分配的任务应是全班大多数学生都能完成,目的在于训练习惯,使学生感受早读的成效,增强他们的读书信心,以消除他们对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步提高,目标的确立也应逐步提升,以此来满足学生高效学习的需求。

四、读书,一定要当堂默写或检测。

关于读书的“神”,我的理解一是注意力集中,叫入神;二是高效的掌握知识,叫心领神会。早读,如果只安排了内容(任务)而不检查,其任务就是“虚”的,本质上仍然是无任务。因为人是有惰性的。没有默写、检测,大多数学生就会产生偷懒心理,读书效率自然就大大降低。有任务的读书,老师就要批改,工作量就会增加,在此,我要感谢本班全体老师,你们辛苦了。因为批改后,部分学生默写没有过关你们还要跟踪,还要责其限期“过关”。

五、营造开放的读书环境。

“打开窗户说亮话”,“闭关必然落后、挨打”。我认为早读时应打开门窗,让学生呼吸新鲜的空气,让学生保持头脑清醒,从而提高其学习读书的效率。现处冬季,我要求学生多穿衣服,保暖;让男生站在教室边上,男孩有阳气,更能抗寒。

以上是我的一些不成熟的做法、想法,希望能给大家一点启发。我认为,再好的措施需要人去执行,也就是我们教师去执行。教师的“精气神”直接影响学生读书的“精气神”。我相信:通过本次活动的开展,琅琅的读书氛围定会成为泓园早晨最靓丽的一道风景

(编辑:tanguohui2017)

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