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2016-2017学年度第一学期通用技术教研组工作总结

发布时间:2017-01-06 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

2016-2017学年度第一学期

通用技术教研组工作总结

    本学期教学任务是完成《技术与设计1》,《技术与设计1》既是整个课程的逻辑起点,也是全套教材的逻辑起点。因此,上好《技术与设计1》不仅对整个课程具有引领作用,它为学生理解技术的含义、技术的产生及其性质,走入技

术世界搭建了平台,也为学生开展技术设计的学习奠定了基础。

一、 精心备课努力提高课堂的教学效率

1.本学期的教研主要针对如何,通过教学手段引领学生走进技术世界,理解技术的基本知识,感悟技术产生与发展的历程,掌握看待和分析技术问题的方法,形成对技术问题的敏感性和对待技术的积极情感,从而为学生进行其他模块的技术学习,奠定了良好的认知和情感的基础,较好地实现知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标。

2.《技术与设计1》主要通过对技术的价值、技术的性质、技术的未来的内容学习,让学生理解技术的产生与人类需求之间的关系,理解技术对个人生活、经济、社会和环境等方面的影响,能对典型案例进行分析。让学生知道技术的发展需要发明和革新,能通过案例进行说明。让学生理解技术活动往往需要综合运用多种知识,理解技术对论理道德的影响,能对典型案例进行分析。知道知识产权在技术领域的重要性,了解专利的作用、有关规定及申请方法。让学生了解技术的未来发展趋势,领略技术世界的神奇和奥秘,形成对技术的积极情感和理性态度。

二、认真及时做好教学反思

1.本学期的重点知识是第一节技术的价值、第二节技术的性质;教学的难点是第二节技术的性质。第三节技术的未来的是拓展内容。这一章是通用技术课程的开头篇,是技术的入门。学生首次接触这门课程,加之本章理论性及较强,如何调动和吸引学生的兴趣及爱好,从而学好这门课程,是极其重要的。同时它又是本册教材的起点,也是基础。

2.本章不乏长篇的文字叙述,单靠教师的口头表述是难以理解和掌握的,所以教师应把握好这一环节,精心做好设计和安排。从学生的认知水平和生活经验出发,通过多种途径来收集资料,对该教材认真的分析、研究。利用直观的图片和技术资料引导学生,激发学生对技术学习热情,充分调动学生的积极性和主动性,体现新课程的理念,实现教学目标。根据本章内容和特点,结合具体情况,可以安排5课时或4课时。

通用技术课程的设立是高中课程改革的亮点。技术作为一个独立的领域,出现在普通高中课程方案中,突破了技术课程的历史形态,是这次课程改革创新的标志之一,是具有“划时代的进步”意义的历史性举措。在普通高中课程方案中,技术课程有144必修学时,占8个必修学分,其必修学分已经超过了某些经典传统学科,足见国家对这门课程的重视。通过我们的教学实践,大家有一个共同的认识:没有与新课程合拍的教育理念,没法教;没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔的胸怀,教不了;没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神,绝对教不好。当课程由“专制”走向民主,由封闭走向开放,由专家走向教师,由学科走向学生的时候,教师的角色行为必须变化。教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者,而是学生发展的促进者和引导者,教师由教学中的主角转向"平等中的首席",教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。在课堂教学中,强调学生的自主性,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生设计正确的学习线路,选择正确的学习方法,让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态,让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造,完成教学活动。教师的职责现在越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;除他的正式职能以外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的人。教学不只是忠实地实施课程计划(方案),而更是课程的创生与开发。教师的师生关系观,要从传统的“师道尊严”,转变为师生是伙伴关系,朋友关系。教师要坚信:人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才;教师要知道:多一把衡量的尺子,就多出一些好学生;每个学生都是一轮初升的太阳,有的尽管现在还暗淡无光,只是一时被云雾遮住了,一旦冲出云雾,就会光芒四射。新课程带给我们且要求我们做到:教学过程是师生交往,积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。它不仅超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”,现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”。传统严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教学过程是师生交往、互动的过程,学生不是作家笔下被动的小说,不是画家笔下被动的图画,也不是电视电影面前无可奈何的观众,更不是配合教师上课的配角,而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性。教学目标与教学结果的不确定性,如知识、能力、态度、情感、价值观等多元价值取向;教学内容的不确定性,如课程的综合性加大,教材、教参的答案不确定为教师留有较大的余地;教学方法与教学过程的不确定性,教师有更大的自主性,更为灵活地选择与使用教学方法、教学过程中教师可支配的因素增多。教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者,而不再是一个执行者。在这种课程环境下,教师具有创造新形式、新内容的空间。新课程必然带来教师教学机制上的变化。新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境,对教师是一种强大的激励力量。在新的教学情境中,教师不断提升和完善自己。新课程站在时代的高度,把握时代的脉搏。新课程建立了要求教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思。任何一个人一次性从学校拿到毕业证书,还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习,从为获取某中任职资格而学习转变为终身学习。教师也同样如此。有一位教育家说过,教师的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成长,明日你就将停止教学。身为教师,必须成为学习者。做一辈子老师必须“一辈子学做老师”。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。在新课程实施的过程中,教师只有再度成为学生,才能与时俱进,才能立于教改的潮头,才能适应新课程的改革。

课程改革建立了促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系。评价不仅要关注学生的血液成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原由水平上的发展。评价强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。

本学期即将结束,针对教学工作中的实际情况,切实解决本学科教育科研、教学常规和教师素质等方面存在的实际问题,努力实现课堂教学、教师素质、教育质量的提高,为下学期《技术与设计2》的教学做好充分的全面的教学反思。

201612

(编辑:xuming01)

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