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泰州二中率先启动走班制教学(泰州晚报11月19日)

发布时间:2016-11-21 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】


昨天,泰州二中举行素质教育“5+2”工程展示暨教学开放日活动。本学期开始,该校在高一年级启动了拓展课程“走班制”教学模式,在高二年级率先开展了“分层走班”教学。随着教育改革和招生考试改革的逐步深入,“行政班+走班”模式正成为未来教学组织的新常态。“走班制”与快慢班有何区别?对于学生的发展有何好处?记者进行了实地探访。


        昨天,泰州二中举行素质教育“5+2”工程展示暨教学开放日活动。

        理化生率先试点“走班”教学

在高二(5)班的教室内,化学老师袁紫薇正在上一堂《氯及其化合物》课程,而班上四十个学生分别来自高二年级的12个班。“高二年级的学生被分成了A、B、C三个层次,分别对应到各个班级上课。这个班的学生都是A类班学生。”袁紫薇说。

所谓“走班制”,是指不把学生固定在一个班级进行学习,而是根据学科或教学层次的不同,让学生根据自己的兴趣、特长,自主选择班级进行流动上课。

泰州二中校长戴荣说,本周起,学校对学业水平测试科目中的物理、化学、生物三门学科实施了分层走班教学。物理分为两个层次班,化学、生物各分为三个层次班。学生根据本人的实际水平和个人小高考的奋斗目标,选择适合自己的层次班。年级组根据学生个人的选择,并结合学生这三门学科的成绩,合理分层,开展走班教学。

“分层教学与快慢班最大的区别就在于学生可以自主选择、弹性调整。”戴荣说,快慢班将学生固定在了行政班,而分层教学,学生可以在学习的过程中,适时动态调整自己的选学层次。打个比方,学生小李现在选择的是B类班,学习了一段时间后,他觉得自己可以到A类班进一步提高。小李就可以自己向老师申请,经过考核后就可以调整到A类班。

戴荣说,学生的实际水平不一,小高考的奋斗目标也不同。实行走班教学有利于教师因材施教和学生个性发展。从以往的小高考备考来看,理化生三门学科是学生感到比较困难的学科,走班教学可以增强学生复习的信心。“从这三门学科开始,学校也在不断实践中积累经验,为以后更大规模的走班教学打下基础。”

“走班制”给予学生自主选择权

除了高二年级实行分层教学外,今年该校还首次面向高一年级全体学生,推出拓展课程“走班制”教学模式。

高一(14)班学生王千一选择的是“骆崇武带你读《三国》”这门课。她告诉记者,由于首次实行了微信平台上选课,学生根据自身实际,选则一门科目进行报名。每个课程的容量约30人,每生一门、先报先得,所以一些热门课程很抢手,自己也是属于“秒抢”。

据了解,自11月份起,学校利用周六下午第一、二两节课时间,邀请市级专家、资深教师、社会知名人士和有特长的学校教师,为学生提供多样化的选修课程。经过前期申报、审核和选课,最后确定了19门课程。这19门课程涉及人文与艺术、科学与实践、体育与健康、信息与生活、历史与文化等方面。

“我们希望能够利用‘走班制’教学模式,用丰富的课程给学生多样化发展的可能。”戴荣说,拓展课程“走班制”教学模式不仅满足了学生的兴趣爱好,给学生以充分的学习自主选择权,对于培养学生的个性特长,增加学生的自主学习性,也起到了很大作用。

据了解,江苏省高考改革新方案整体框架已经出炉,今后江苏高考将不分文理,模式敲定为“3+3”,也就是说,考生除语文、数学、外语三门科目以外,可从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中再选3门。6选3共有近20种组合方案,高中教学组织方式面临新的挑战。

市教育局局长奚爱国说,随着教育改革和招生考试改革的逐步深入,“行政班+走班”模式正成为未来教学组织的新常态,成为教育质量提高的新引擎。今年起,我市市直普通高中先行先试,大胆实践,探索形成校本化的分层走班模式,积累经验,这种模式还将在全市进行推广,确保在适应高考改革的同时,更好支持学生的个性发展、主动发展。


 

记者  顾佳   

(编辑:顾佳)

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