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别人的火和自己的肉——赴泰兴一高学习心得

发布时间:2016-10-28 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

别人的火和自己的肉
吴春胜

  非常荣幸有这样一个机会和大家分享自己的外出学习心得。10月18号,我校一行6人在戴校长的带领下于晚上7点左右到达泰兴一高,开始了一个晚上加一个上午的学习考察活动。现将我个人的学习心得汇报如下:
  一、问号和惊叹号
  在泰兴一高行政办公楼的会议室里,黄永健校长、周明龙副校长和我们6人围桌夜谈。黄校长的讲话时间长达2个小时,期间,黄校长烟抽得很凶,一根接一根,在他疲惫身体的背后是传道受业的真诚。黄校长的谈话涉及面很广,从学校的顶层设计到具体学科的细节分析,我知道黄校长是教数学的,我最关心的也是数学方面的各种策略和细节。经过漫长的等待,终于说到了数学学科,我把笔记本翻到崭新的一页,下意识的又翻了翻下一页,我想,数学校长谈数学,起码要记3页纸!黄校长说,数学这个学科,要重视基础!就这样结束了,我的笔记本上只留下4个字,重视基础。我的心中顿时升起一个巨大的问号,以至于后来戴校长让我提问题的时候,我实在无问题可问。为什么问不出问题呢?“重视基础”是数学学科教学中一个响亮而朴实的口号,但认真思考过这个口号的人并不多。在接下来的课堂实地考察中,在回到自己课堂的这几天里,特别是在上周五高三中心组会议的发言后,我意识到,但凡一个人对某事、某道处于初步认识的阶段,一般会流于形式,山是山,水是水,一大堆的一二三四五;当对事和理有了足够的了解之后,形式慢慢淡化,质疑慢慢出现,山不是山,水不是水;一旦对事和理的本质有所悟,山还是山,水还是水,形式和内容最终被浓缩统一为简简单单的一个口号,我心中的问号也随之演变为一个惊叹号,数学要的就是“重视基础”!
  二、加法和减法
  在10月18号晚参观完泰兴一高的晚自习后,我回到宾馆,带着当时巨大的问号,在宾馆的便签上开始罗列我第二天的学习清单,包括课堂教学模式和学生学习评价的6个方面:学生预习的形式和效果、课堂教学的组织和效果、学生学习的形式和效果、“一课一案”的编写和使用、学生作业的选择和检查、阶段检测的形式和效果。
  为了便于大家弄清泰兴一高教师教学和学生学习的完整流程,我从一个学生的视角,以数学学科为例加以阐述。
  首先,学生有没有预习呢?有,而且是完整预习。每天的晚自习,学生必须完成一份数学预习案,也就是“一课一案”中的那个“案”,大概10条左右,也就是说,学生每一小节的数学学习是从预习案的自主学习开始的。
  这个预习案怎么处理呢?在第二天的数学课上,开始的5到10分钟,学生分组讨论这个预习案,主要处理最为简单的问题,小组互助解惑,也就是说学生数学学习的第二站是小组互助。
  然后,对于重要的典型例题、习题、导致大面积错误的题、在老师的引导下完成探究、学习,也就是说学生数学学习的第三站是师生合作。
  接下来,学生自己消化这些例习题,并进行错题整理。也就是说学生数学学习的第四站是对自己预习案这一阶段学习的自主管理。
以上预习案学习是在3个课时的周期内完成的,接下来,学生完成一份5条题目左右的滚动练习,题目涉及近2、3天的学习内容,也就是说学生数学学习的第五站是对自己近2、3天学习的自主评价。
然后,每个学生做一份综合练习,题目涉及本学期的全部内容,大概10条左右,也就是说学生数学学习的第六站是对自己本学期的全部学习内容的自主评价。
  最后,每个学生参加周周清pk赛、复活赛和双周考试,也就是说学生数学学习的第七站是以班级为单位的互相评价。双周考试类似于我校的月考,下面主要介绍一下泰兴一高的周周清pk赛、复活赛,完整的体系应该是起源于杨思中学的四清:堂堂清、周周清、日日清、月月清。
周周清是如何组织和实施的呢?首先,每周由高三各备课组提供本周学习的最为基础的习题,组成一份试卷,语文、数学、英语每科10分,总分为30分。我们以全校10个高三班为例进行解说,第一步:按照人数,把每班学生分为5到7组,每组大约6人;第二步:随机从每个班各抽取1组学生,共10组学生参加周周清pk赛,计算各班平均分,五组胜出,各加1分,五组淘汰,各减1分;第三步:再次从每班随机抽取一组学生,已参加的10组学生不在抽取之列,这样新抽取的10组学生和pk赛中被淘汰的5组学生共计15组学生参加复活赛,被淘汰的5组只要达到pk赛中胜出的5组中的最低分,则复活成功,加1分,否则,复活失败,减1分,同时,新抽取的10组学生中,仍然是5组胜出,各加1分,5组淘汰,各减1分。第四步:至此,一轮周周清pk赛、复活赛全部结束,统计各班总分,最高得2分,最低减3分。
  可以发现泰兴一高学生的数学学习形式及其丰富,在“重视基础”的“重”字上做了一个大大的加法,有人可能会敏感的发问:这么多的练习有时间完成吗?有时间,答案就是“重视基础”的“基础”。大部分的练习都是基础题,都是前几天刚刚练过,今天课上又重点分析过的基础题,那些非基础的难题、偏题、怪题、老题统统被减掉了,所以支撑这个大大的加法的是一个大大的减法。
  我们还发现,教师的讲解时间被减短了,教师主要在诱导质疑、指导学习、引导思维三个点上发力,这是一个大大的减法,但实际上,为了达到“三导”的高要求,老师讲台下的备课时间长了,钻研的深度深了,所以支撑这个大大的减法的又是一个大大的加法。
至此,泰兴一高用他的常态课堂为我们解了惑。
  三、别人的火和自己的肉
  在上周的高三中心组会议上,戴校长总结泰兴一高的经验,指出泰兴一高的这些做法实际上是充分调动了学生的非智力因素,这一点引起了我的思考。鲁迅在拿来主义这篇文章里说,运用脑髓,放出眼光,自己来拿,我们窃得别人的火来,目的是什么呢?煮自己的肉!怎么煮自己的肉呢?我想还是从常态课堂的改造出发,如果你喜欢从头讲到尾,可以;如果你认为需要加一点学生活动,也可以;如果你认同教师为辅,学生活动为主,也行!百家争鸣,百花齐放,实践是检验真理的唯一标准,也是课堂演化的唯一路径,这就是我让别人的火落地,煮自己的肉的法门。

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(编辑:胡同玉)

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