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所谓可持续发展

发布时间:2006-11-02 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】
    摘要:中学生物教学历来十分重视保护生态环境的教育, 在生物教育中渗透可持续发展教育的思路。
    关键词:可持续发展    中学生物教学
    可持续发展的基本含义是保证人类社会具有长远的、持续发展的能力。可持续发展强调当今的事业既是社会发展的一个重要阶段,又是社会继续发展的重要基础,可以说可持续发展观是人类发展观的一次根本变革,是人类面对生态环境不断失衡、生活环境不断恶化而进行的历史抉择,在《21世纪议程》中明确出:"教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题的能力的关键问题是生态环境保护,而环境保护大计,环境教育为本。社会的可持续发展,客观上要求环境教育也要实现可持续发展,因为环境教育系统的全面和谐发展是全社会持续发展的重要条件之一。环境教育作为21世纪的一门重要的教育事业,应主动适应社会发展的需要,跟上时代的步伐。《我们共同的未来》阐释了可持续发展的概念,形成深绿色环境概念,进行可持续发展教育,其根本目标是为了人类社会的永续发展。本文拟从生物教育的特殊性出发,探索生物学科的特点与可持续发展观教育的必要性和可持续发展观下的生物教学策略。
    所谓可持续发展,是指能使人口、经济、社会、环境、资源相互谐调的既能满足当代人需求,又不对后代 人满足需求能力构成威胁的发展。我们知道,人类的一切经济活动都是在生态系统内进行的,人类目前面临的 人口、资源、能源、粮食、环境五大问题也都是由于对生态系统的破坏而使之失衡造成的。
   现在的中学生正是21世纪现代化建设事业的生力军,用何种思想武装他们将直接影响到社会前进的方向。我国中学生物教学历来十分重视保护生态环境的教育。中学生物教学加强可持续发展观点的教育,有助于进一步提高学生保护生态环境的意识。 生物教学中加强可持续发展观点的教育,教师是关键。为此,生物课教师要认真钻研教学大纲,认真分析和领会教材的编写意图。
    中学生物教学从本学科的特点出发,由浅入深地、持续不断地对学生进行可持续发展战略观点的教育,有助于更好地开展国情教育和爱国主义思想教育;有助于理论更好地联系实际,加强生物课的实用性。1994年通过的《中国21世纪议程》把可持续发展作为我国今后发展的战略和基本国策,并将其基本思想和内容在"九五"计划和2010年远景发展目标中加以具体体现。议程明确要求各级各类学校必须“加强对受教育者进行可持续发展思想的灌溉?”挖掘教材,生物学教学可以从生态资源、环境保护、现代科技、人口素质四个方面进行可持续发展的教育。
一、生态资源的可持续发展
  生态资源是人类生产发展的基础,生态资源的稳定取决于其物质循环和能量流动的平衡,在一定限度内人类可以改变这些流量,满足人类对生活的需要。但生态资源的承载力存在着干扰的上限和下限,如果超过了一定的限度,就会打破固有的平衡。"我国是人口众多,资源相对不足的国家,在现代化建设中必须实施可持续发展战略。"可持续发展以资源的持续供给为前提条件。人类应该合理利用生态资源,提高其利用率。保护生态资源使人类的发展保持在 地球的承载力以内,实现生态资源的持续性。
  在生物学教材中,有关生物与人类的关系内容不少,介绍了各种生物的利用价值,它们是人类生存的自然资源。但人类的某些活动破坏了生态平衡,相应地降低了生态资源的水平,产生了对人类不利的影响。教师在教学过程中应把握机会,通过多种途径对学生进行生态资源的可持续发展教育。
  "我国的野生动物资源及其保护"一节中,介绍了我国的野生动物资源概况。为了配合本节的教学,我们将标本室内100多种野生动物标本,都配有知识卡片,将该种动物的生存范围、所需生态条件、目前存在的生存问题等都记在卡片上。定期向全校开放,生物教师作适当介绍,特别是国家一级保护动物丹顶鹤、巨蜥,二级保护动物小熊猫等向学生重点介绍。通过课堂学习和课外活动,学生对我国生态资源的持续发展存在的危机有了一定的认识,激发学生共同分析我国野生动物资源减少的原因,认识到为了保证我国野生动物资源的持续发展,必须采取多种措施加强对野生动物资源的保护。
     生态系统正是生物学科研究内容的重要组成部分。因此,生物教师在教学过程中,要充分利用这块阵地,对学生进行可持续发 展战略思想教育。 长期以来,人类由于对自然规律认识不足,以及社会对自然的需求超过了生态系统所能承受的能力等原因 ,导致本世纪发生了国际著名的十大公害事件以及酿成了威胁人类生存和发展的十大环境问题。在十大公害事件中,共计死亡11222人 ,受伤中毒30多万人,造成直接经济损失数十亿美元。威胁人类生存的十大环境问题是:土壤沙漠化日益严重 、森林遭到严重砍伐、野生动植物大量灭绝、世界人口急剧增长、淡水资源日趋减少、渔业资源锐减、河水严 重污染、有毒化学药品越境转移、地球温度明显上升、酸雨现象正在发展。通过这些触目惊心的事实,让学生 明白片面追求经济增长而造成生态系统严重失衡的殃及子孙后代生存和发展的战略是不可取的。只有正确谐调 人与自然的关系,立足未来的可持续发展才是人类社会发展的必由之路。
二、环境保护与可持续发展
  人类生存与发展的基础是自然环境,社会和经济可持续发展以环境的可持续发展和供给为前提和基础,因而人类必须合理利用和保护环境。保护环境是保护人类健全的生活环境和自然环境,力求生物资源、生态资源的合理利用。只有管理好森林、草原和水体、方能使生物资源长存不息,并发挥其调节环境的自净作用。
  生物学教材中环境保护教育的素材丰富多彩。"被子植物的生理"一节中"合理灌溉和施肥",要求人们根据各种植物的需要,适时进行合理的灌溉和施肥。化肥和农药的不合理施用会污染环境,不合理的灌溉会导致土壤次生盐碱化。这些都有碍于农业的可持续发展植树造林对调节气侯的作用"中说明森林对空气的温度和湿度都具有明显的调节作用,还阻挡了雨水直接冲刷土地,减低了地表径流速度,使水分得以缓慢下渗,它既涵养了水源,又促进了降水。有利于生态资源的可持续发展。在教学中我们一方面向学生传授有关知识,通过他们向广大群众宣传环境保护知识;另一方面组织学生对本地区的环境进行调查,参加校内外绿化植树活动。近年来,我国积极贯彻实施可持续发展战略,生态环境保护方面的形势发展很快,生物课教师要努力学习有关的理论知识,认真收集有关资料,努力改进教学方法,使中学生物课加强可持续发展观点的教育落到实处。
三、现代科技与可持续发展
  现代科学技术促进人类挖掘新的资源,增加资源的利用率,对控制人口增长、提高人口素质,保护环境等都有积极作用。
  在生物学教学中应经常向学生介绍最新的科技信息,让学生知道我国可持续发展的途径和前景,抓住相关内容不失时机向学生介绍生物技术的四大领域--基因工程、细胞工程、酶工程和微生物工程。在课内课外科技活动中,组织学生搞环境监测、校园绿化、保护环境周等形式的活动,帮助学生树立忧患意识,初步形成可持续发展的观念,并养成良好的个人行为习惯。
四、人口增长与可持续发展
  生物学教材中有进行"人口增长对环境的影响",只要我们抓住时机进行教育的渗透,就会收到良好的效果。人口增长过快影响建设资金的积累,妨碍科学文化水平的提高,不利于人民生活的改善。随着人类社会环境污染等问题的加剧,使遗传病和先天性疾病的发病率不断增加,降低了人口素质。可持续发展要求有适宜的人口规模、较高的人口素质,这样才可以充分利用环境又不致于对环境造成严重破坏。
由此来看,可持续发展教育与生物教育的内容及其思想体系在很多方面是吻合的,使得生物教育成为中学开展可持续发展教育的重要依托。生物教育的这一重要功能是其它学科所无法替代的。把可持续发展教育的思想融入生物教育之中,或者是以可持续发展为中学生物教育的主线,既是我国中学生物教育在21世纪的出路,也是对中学生物教育的巨大挑战。为了迎接挑战,各级教育人员一定要把握好这一机遇,把生物教育中的可持续发展教育落实到实处。
 可持续发展的理论和实践,为生物学科的发展提供了新的发展契机。素质教育要求培养全面发展的人才;社会环境与发展之间矛盾的日益激化,要求教育有所反映。以上这些都促使生物教育朝着可持续发展战略的深层次迈进。
  2003年制订的生物新课程标准,情感态度与价值观中明确规定“热爱自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,树立可持续发展的观念。新课程标准中与可持续发展教育内容有关知识与能力要求有。了解上生物科学知识在生活,生产,科学技术发展和环境保护等方面的应用。我国现阶段的中学生物教育将从以下几个方面进行改革,以适应可持续发展战略和可持续发展教育的要求。在中学生物教学中渗透可持续发展教育和可持续发展意识的教育,其主要教学思路如下:
 1.在生物教育中渗透可持续发展教育的思路,帮助学生构建知识结构.根据可持续发展各个要素,进行可持续发展教育:如人口、资源、环境、经济和社会教育,渗透人口的可持续发展、资源的可持续发展、经济的可持续发展、社会的可持续发展等内容。从生物学科本身的特点出发,各种不同生态系统从几个不同的角度进行可持续发展教育,如城市温室效应,酸雨,光化学烟雾,汽车尾气的排放中的可持续发展问题,如农村的化肥农药的使用,秸杆的燃烧中的可持续发展观念教育。
   2.“可持续发展教育”是真正有以人为本的教育,它的可持续不仅仅体现在学生个体上,还体现于校园基础建设中(即校园文化建设),注重开展发隐性课程注重校园环境的布置,力求学校的每一花草树木都能实现教育功能,创建富有个性的校园文化。教育空间的开放建立课内课外、校内校外相结合的教育空间体系,通过实践活动使理论得以验证和具体化,促进知识向能力的转化。
   3.树立正确价值观,提高学生对可持续发展战略重要性的认识
这里的价值是人类判断自身实践活动结果的一种内在尺度。按照实践所引起的生态系统的变化对人的需求 的满足程度,以及对人类生存和发展所引起的作用,来区分价值的大小和正负。把凡是对生态平衡具有积极作 用,即有利于维持生态平衡的改变,如荒漠变绿洲、荒原变良田、荒山变果园、荒滩变城市等,称具有正价值 ;而对生态平衡带来消极后果,即对生态平衡起破坏作用的改变,如大量砍伐森林导致水土流失、围湖造田造 成气候失调、片面发展工业引起环境污染等,称具有负价值。只有具有正价值的改变即可持续发展,才会在满 足人类自身需要的同时又造福子孙,因此要大力倡导;而对人类生存和发展构成威胁的负价值的改变,虽它暂 时可以满足现代人类的某些发展需要,仍必须加以制止。这样让学生在思想深处明白可持续发展战略的重要性 。
    目前,地球的严峻形势告诫人类,我们的每一实践活动都必须充分地估计到它的后果(特别是远期的、间 接的后果),是否有利于人的生存和发展。我们以该实践能否给人类生存和发展创造更好环境条件为其是否必 须的最高标准。每当我们要建造一座水坝或一家工厂时,都必须把它的后果当作一个生态因素置于生态系统中 综合考虑。凡是超过生态系统调节能力,会导致生态系统失去平衡而无法修复的改变必须取缔;只有既能从生 态系统中获取人类发展所需能源、资源,又不会使生态系统失衡的可持续发展才是行之有效的。从而使学生真 正理解可持续发展战略的内涵,并能对人类和自身的活动作出正确的评判。
     总之,在平时的教学过程中,我们要有机地渗透可持续发展战略思想,使这一思想在学生心中生根、发芽 。我们相信,人类只要高瞻远瞩,立足长远,充分实施可持续发展战略,地球的明天一定更加绚丽多彩。可持续发展是一种全新的社会发展观。也是世界各国共同选择的发展道路,可持续发展的关键问题是生态环境保护,而环境保护大计,教育为本,可持续发展观下的教育的特征和策略以及教育怎样才能适应社会可持续发展的需要是我们新世纪的教师必须思考的问题。总之,在生物学教学中进行可持续发展教育。内容多,要求高,任务重,要求我们必须彻底更新传统的生物学教学观念和模式,多层面地开辟生物教育的新途径。只要我们明确了在生物学教学中加强可持续发展教育的意义和任务,找到实施可持续发展教育有效途径,就一定会实现确定的教育目标。
参考书目
1中华人民共和国教育部.生物新课程标准[M].(北京)北师大出版社
2.张坤民.《可持续发展论》.北京:中国环境科学出版社.1997.3
3.《21世纪议程》
4.《我们共同的未来》

(编辑:刘建华)

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