您现在的位置:网站首页 > 学科建设 > 生物组

浅谈现代信息技术与生物课程整合的途径

发布时间:2006-11-02 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

                                                    泰州二中                       刘燕
摘要:当前现代信息技术与课堂教学的整合越来越成为大势所趋,而且在教学中也越来越体现出其不可替代的优势.作为自然科学的生物学,利用信息技术进行课堂整合更是如虎添翼.
关键词     信息技术    生物课程      整合
    信息技术与课程整合就是把信息技术与学科课程有机结合起来,把信息技术与学科课程的教与学融为一体,利用计算机,网络,多媒体等现代教育技术,视听结合,多方位刺激教学模式.它给学科课程的教学带来了一场革命,为素质教育的推动与发展诸如了一股强心剂. 那么现代信息技术如何与生物课程进行整合呢?
   1 信息技术与生物课程整合能创设情境更好地激发学生学习的兴趣
计算机现代化的教学手段以其形,光,声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动学生的学习热情,使其积极主动地投入到学习中去,呈现最佳的学习状态.如在<生态系统的稳定性>这节课中,首先播放短剧<生物圈2号>让学生深刻感受到生态系统稳定的重要性,认识到除了地球这个家园以外我们就不能生存,同时能引起学生思考自然,观察自然,探索自然的兴趣,进而加强对学生的环保教育,另外在讲课过程中还可以播放精彩的动物之间的短话剧让学生模拟动物由于环境破坏而不得不搬迁时的对话,让学生体会到我们的栖息地遭到破坏时的心情,从而促使学生要珍爱生命珍爱地球.再有在讲生殖这一节内容时,我不象以前就是靠一张嘴一支笔讲解,我给他们放了<多利羊的诞生>,在讲解<基因工程>时给他们播放了<人体阿波罗计划-人类基因组计划>.通过这些影片的播放,一方面可以有效地激发学生的兴趣,提高学生的能动性,另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感态度价值观教育,培养学生献身科学的精神.
   2 信息技术与课程整合能使微观世界宏观化
直观性是生物教学的一个重要原则,利用现代化教学手段能真实,生动,形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容具体化.微观性是高中生物的一个重要特征,如生命的基本单位-细胞中的细胞的结构和功能,细胞的增殖,细胞的分化衰老癌边。这些内容是学生学习生物的基础知识,是高中生物的重点,但是由于其比较强的微观性,给教学带来了较大的难度.在以前的教学中,对这部分内容的教学是以教师的讲解为主,以挂图,模型等来辅助教学,让学生重复记忆,使学生认为生物就是死记硬背,学生的思维受到抑制,学生学习生物的积极性和主动性受到抑制.
运用信息技术与生物课程整合,从网上可以得到有关细胞的结构和功能,细胞增殖等课件,把他们用于课堂教学.例如,运用多媒体课件进行<细胞质的结构和功能>这节课的教学时,可先演示色彩逼真的细胞亚显微结构,可以给学生一个整体的印象,然后通过图形中细胞质基质部分的闪动和色彩显示,让学生能正确地区分出细胞质基质和细胞器.接着逐一演示放大每个细胞器,让学生通过观察,掌握每个细胞器的结构和功能.如叶绿体,教学时可以将细胞中的叶绿体进行闪动放大并由内到外进行特写,同时提出问题:叶绿体的形态如何?结构如何?等,让学生通过观察,自主发现理解并真正掌握叶绿体的结构和功能.
信息技术与生物课程整合,实现了生物教学由微观向宏观的转换,一方面突破了微观的限制,帮助学生理解微观结构,降低了学习难度;另一方面,也有利于学生观察力,思维能力,探究能力的培养和创新素质的提高,其教学效果是传统的教具所无法取代的.
    3信息技术与课程整合能化难为易,化繁为简,化抽象为具体
生物学中有些过程是动态,抽象,如植物的光合作用,植物的矿质营养,内环境与稳态等都是抽象性的内容,看不见摸不着.传统教学中对这些内容的处理,只能通过语言和板书进行教学,教师通过条理清晰的讲解和板书,让学生记住这些复杂生理过程进行的顺序,想象在生物体内不断发生这些生理过程,这种教学方法使生物体的生理过程既抽象难懂又无真实感,使学生的学习过程成为死记硬背的过程,严重影响了学生学习生物的兴趣和思维能力的提高.
运用信息技术与生物课程整合,从网上下载得到有关生理过程的课件用于教学过程,例如在呼吸作用这一节内容的教学时,可以边讲解边演示放大线粒体,启发学生复习线粒体与其功能相适应的结构特点作为知识的铺垫,然后提出问题,演示线粒体中所进行的呼吸作用的过程,使无法看见而又抽象难懂的生理过程变得即生动形象又直观易懂.
    4信息技术与课程整合能化静为动
生命性是高中生物的又一个重要特征,生物体内时刻在进行着新陈代谢的各项生命活动.生物体内的动态的生命活动过程往往是教学过程中的重点和难点.以细胞的增殖,生物的发育为例,细胞的有丝分裂,生殖细胞的形成,动物和植物的个体发育过程都是生物体内十分复杂的生命活动,在传统教学中,往往是通过挂图或版画来教学.把复杂的动态生成的生命活动过程分解成一些静态的图片,再通过教师仔细的讲解和板书,让学生了解生物体内生命活动的动态变化过程.教师教的很辛苦,学生学的也和费劲.对于细胞分裂这一块内容甚至到最后学生也觉得无法理解和接受,使教学的重点难以实现,难点难以突破,影响了学生对这些重点知识的掌握和运用.
运用信息技术与课程整合,运用课件如在减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容的教学中,<减数分裂>课件的动画演示能真实展示出精子和卵细胞的形成的动态变化过程,生动形象,通俗易懂.在课堂教学过程中,教师可先通过整个过程的演示,使学生建立有关减数分裂的动态变化过程的整体概况,然后在对各个时期分别演示,让学生理解减数分裂各个时期的特征,让学生通过观察思考,这样能突破重难点.
运用信息技术与生物课程整合,实现了生物教学的由静态向动态的转换,将生物体的生命活动以宏观动态形式展示,使学生通过真切的感受,轻松地实现了由感性认识到理性认识的转变.
    5信息技术与课程整合能是实验更清晰
生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物教学离不开实验教学,真实的实验在生物教学中有着举足轻重的作用,是不可缺少的.有时我们用计算机模拟实验能收到很好的效果.如有些实验结果不清晰或受到时空条件的限制,不能满足教学的实际需要,这时可以用计算机来模拟实验.例如,在<DNA的粗提取和鉴定实验>中教材上告诉我们最后的实验结果应该是DNA与二苯胺水浴加热出现蓝色,而在我们实验室条件下前面的步骤都可以做,但是最后实验结果就是不明显,在这种情况下我们就可以说明原因并用计算机模拟获得准确的实验结果,纠正实验中的失误或误差.
还有中学不能做的实验我们也可以运用计算机来模拟进行教学,如我们有一个实验模拟生长素的作用看植物的长势,在中学生物实验室不能做,可以模拟实验学生可以清晰地看出植物的长势以及生长素的分布.教学效果很理想.
    6信息技术与课程整合可以加大课堂的容量
计算机软件运用了视,听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极的作用,从而大大提高了教学效果.比如在<基因的表达>这一内容,过去用两节课时间特别紧张甚至还需要延长时间,现在通过激素机软件教学,大大缩短了学生对重点和难点的学习理解过程,用一节课就可以完成教学任务.
   7信息技术与生物课程整合可以搭建平台,开放学习环境
现在我们正处于知识爆炸的时代,知识更新非常快,教给学生简单的知识有可能很快被社会淘汰,我们要教给学生好的学习方法,培养学生自主学习,自主探究的自我学习能力.我们在教学过程中既要遵循教学大纲又不能拘泥于教学大纲,要适当拓宽学生的知识面,有助于学生能力的提高,这就需要开放式的教学环境.所以我在教学过程中对于有些内容只需要布置任务让学生到图书馆上网查资料.让学生自主学习,寻找解决问题的方法
总之,信息技术是不断发展丰富的,生物教学与信息技术的整合和必须是有机结合,整合是动态的,变化的,发展的.我们只有行动起来,用现代化的教育理论武装自己,努力提高信息素养,适应时代对教师的需求.在教学中积极开展信息技术整合,发挥学生的主动性,提高教学效率.
参考文献
<信息技术与课程整合>  刘儒德
<信息技术与课程整合---深化学科教学改革的根本途径>  何克抗  北京师范大学   现代教育技术研究所

(编辑:刘燕)

相关信息
泰州市第二中学网络中心制作维护 地址:江苏省泰州市鼓楼北路58号 邮编:225300
电话:0523-86213120 电邮:jstzez@163.com
苏ICP备05003838号-1  您是本网站第位贵宾!谢谢您的浏览!