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新教材的使用与能力培养

发布时间:2006-10-25 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

初中历史(人民版)在师生的期盼中终于发行使用了,这在我国教材改革历史上是一次伟大的转折。从初一到初三,在经历了一次循环性教学后,本人将新、旧教材两个不同的版本作了认真的比较、分析,认为新教材有下列几个特点:

第一、教材的结构体系发生了很大的变化。旧版本体系以时间和朝代为主线,涵盖政治、经济、文化、民族关系,外交关系等历史,似一本流水帐,内容显得庞杂,而新教材克服以上缺点,以专题形式出现,分政治制度史、经济制度及发展史、思想文化史、对外关系史、民族关系史等,块状分明,再辅是以时间贯穿,层次感很强,有利于学生理解和掌握。

第二、教材的内容发生的很大的变化。新、旧教材相比,主要是对内容作了很大的调整,如中国古代史增加了“宗法制”等,删去了“募兵制”、“府兵制”等,世界古代史增加“古希腊、罗马政治制度的演变”,世界现代史增加了“经济区域化”、“经济全球化”、“知识经济”、“可持续性发展”等,这些内容既反映当前世界经济发展的趋势,又能引导学生关注时事热点、关注世界形势。

第三、课后设置的题型发生了变化。旧教材传统的题型有:单选题、材料题、问答题等新教材增加了“探究活动”即“百家争鸣”,这是一种开放的题型,激发学生对史学界各种观点的关注与探索,有利于培养学生学会学习历史,研究历史的能力。

第四、课程设置有了重大的改革。新教材中增加了“探究活动课”,这种课的特点是以学生动手、动脑为主,积极参与历史教学的实践,历史内容的研究,培养学生实践能力,开拓他们的知识视野,实践证明新教材开设的这种课型,深受学生欢迎。

在实践新教材的过程,本人除了积累了一定的教学经验与实践之外,还对自己提出了一些要求,供同仁们参考。如,要时刻更新教学理念。国家教委推广新教材的目的,就是要打破传统的教学理念,更新理念。即要以学生为主体,充分发挥学生的潜能。又如:要正确处理好教材“教”与“用”的关系,面对新教材,本人不是着重考虑如何“教”好它,完成所谓的教学任务,而是“用”好它,致力于学生能力的培养,培养“能力型”人才,这是历史教学的最终归宿。再如,处理好“师”与“生”的关系问题,本人在新教材的实践中能做到师生之间形成平等的和谐关系,在课堂中形成师生互动的气氛,不断地调动学生的思维,激发他们的浓厚兴趣,将历史课努力变为他们最喜爱、最难忘的课。

推广实施新教材,主要目的是培养学生的各种能力,在新教材的使用过程中,本人认为这套新教材,特别有利于下列几种能力的培养。

首先,历史分析能力和钻研能力的培养。新教材的重要宗旨,就是让学生学会学习历史,研究历史,因此新教材中的“学思之窗”、“百家争鸣”等栏目的设置都有助于引导学生将来如何做一名历史工作者。

其次,历史思维能力的培养。中外历史内容浩如烟海,精髓搏大精深,这要求我们要引导学生透过历史现象看本质,分析问题的实质,将哲学上的重要原理如“生产力与生产关系的相互辨证关系”、“经济基础与上层建筑的关系”、“主要矛盾和次要矛盾相互关系”等充分运用到历史教学中,让学生能够从史料和史实中提炼观点,形成规律性结论,为今天所借鉴,充分发挥历史教学的功能。

第三、历史实践能力的培养。以前常有人认为学好历史最好就是“死记硬背”,这观点有一定的片面性,历史要“巧记活背”,既要认真理解和把握知识要点,又要动手、动脑这在探究活动课上最能充分体现,例如怎样采集信息,如何分组讨论,怎样撰写报告等,无不渗透着历史研究程序的内容。所以,组织好探究活动课的过程也就是培养学生实践能力形成的过程。

总之新教材给本人的教学提供了无穷的乐趣,让本人乐教、学生乐学,同时又给本人提供了更多的培养学生各种能力的机遇,给我们历史教师的教学提供了施展个人教学才华的平台和载体,愿我们每一位历史教学园丁在新教材教学的探索中都能取得丰硕的成就,为历史教学的改革贡献自己的智慧和力量。

 

 

2006.6.12

(编辑:陈阿泉)

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