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德国普通高中课程结构研究

发布时间:2006-04-28 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

一、       普通高中教学计划

1、  普通高中课程设置与课时分配

如上次我们提供的研究资料所述,根据1988年4月11日签订的对波恩协定作出修正的协定,德国完全中学高中阶段第11学级开设共同基础课,以巴登-符腾堡州侧重语言和自然科学的完全中学为例,其课程设置和课时安排如下表1

学科

课时(周时)

宗教或伦理学

2

德语

4

地理

1

历史

1

社会

2

外语

3

第二外语

3

数学

4

物理

2

化学

2

生物

1

音乐

1

造型艺术

1

体育

2

侧重自然科学的,增设科学实习

1

并增设物理

1

侧重语言的,增设第三外语

5

总计

侧重自然科学的完全中学为30周时

侧重语言的完全中学为33周时

 

而德国完全中学高中阶段从第三12学级开始实行课程制(也译学程制),全部课程分为5个课业领域,它们是:

1、语言、文学、艺术课业领域;

2、社会科学课业领域;

3、数学、自然科学课业领域;

4、宗教课业领域;

5、体育课业领域。2

完全中学高中阶段根据这5 个领域开设各种课程(Kurse,也译“学程” )第一课业领域包括德语、第一外语、第二外语、音乐和美术等课程;第二课业领域包括政治、历史、地理、心理学、社会学、教育学、经济学等课程;第三课业领域包括数学、物理、化学、生物学和信息学等课程。这些课程又按学科分别作为必修课程和选修课程,并作为特长课程和基础课程供学生选择学习。

为了保证学生掌握基础知识和基本技能,完全中学高中阶段规定了前3 个课业领域的最少学习课时,第一课业领域为22周时(相当于4学期,每学期每周上5.5课时);第二课业领域为16周时;第三课业领域为22周时,体育为8周时(有病可以免修);宗教由地方自定(有信仰问题可以免修)。

    同时对于特长课程和基础课程教学时数也有明确规定:

通常每个特长课程为6周时,至少5周时,每个基础课程为2至3周时。在通常为4个学期的课程制教学中,每个学生每学期上课时数为:必修学科20周时(包括基础课程和特长课程),选修学们10周时,两类课程4学期共120周时。在第一课业领域的22周时中,德语至少2个课程(即基础课程或特长课程),选定的一门外语2个课程,文学或艺术或音乐2个课程。在第三课业领域的22周时中,数学至少2个课程,自然科学4个课程。学生在6个学期内大约从选修领域选修10周时的课。

当前德国为使自己的教育事业适应新世纪的发展要求,对起举足轻重作用的完全中学高级阶段开展了新一轮的课程改革。德国各州正竞相出台新课程改革框架,目前改革步伐最快的要数巴登-符腾堡等几个州了。以巴登-符腾堡为例,该州已在网上公布了改革目标和部分教学大纲,指出了这次改革的新构想。改革后的完全中学高级阶段将防止过早专业化,加宽对学生的普通教育;把“语、数、外”作为所有学生必修的核心学科,而不是原来允许只要在其中选修一门;并加强自然科学课程,今后每位学生至少必须选择2门自然科学,而过去选修一门即可;在这一共同基础上,允许学生选择自己的特长课程、倾向课程和兴趣课程。使每一个学生的特长得到充分发展。

改革后,巴登-符腾堡从2001/2002学年开始,完全中学高级阶段第1213学级规定了学生必修和选修课程和必须达到的课时。其具体安排如下表1

A.必修课

周时

学期

德语

4

4

数学

4

4

外语

4

4

2门自然科学

2(如非特长课)

4

音乐或艺术

2(如非特长课)

4

历史

2(如非特长课)

4

社会与地理

2(如非特长课)

2

宗教或伦理学

2(如非特长课)

4

体育

2(如非特长课)

4

B.必选课

 

 

1)特长课:外语或科学

 

 

从必修课2课时的学科中选出

4

4

2)兴趣课

 

 

从必修课2课时的学科中选出

4

4

C.选修课

 

 

1)哲学、信息科学、文学、心理学、天文等等

2

2

2)超特长课

3

2

从上面两张表可以统计出巴登-符腾堡州完全中学高级阶段三年开设的各学科课时数,其中德语为24周时,数学为24周时,第一外语为22周时(如果以上各学科作为超特长课,则再加6周时),物理为1214周时,化学为12周时,生物为10周时,历史为10周时,地理为6周时,社会为8周时,体育为12周时,音乐和艺术各为6周时(以上各学科如作为特长课或兴趣课,则再加16周时)。

2普通高中各学科的目标

这里我们还以巴登-符腾堡州为例来研剖一下德国完全中学高级阶段一些核心学科教学大纲规定的目标。

德语教学目标

大纲规定德语课程的核心任务是

——培养学生细腻的感知能力和想象力,

——掌握人类经验的基本模式,

——使学生学会分析对世界的不同解释、思考、感知方式和价值观,认识其历史和文化的条件,

——使学生学会有意识和细腻地应用语言及优美的语言表达。

教学大纲特别强调,由于信息技术和交往技术的发展,人类的思维、感知和交往发生了很大变化,这一点也应当作为德语教学的内容。

数学教学目标

新的数学教学大纲强调应当把传统的“数学作为产品”转化为“数学作为过程”。课程的要求也将随之发生根本性变化。其具体改革体现在如下表中:

数学作为产品

数学作为过程

传授和应用计算

加工和认识计算

再现知识,传授关系

建构知识,发现关系

追求结论

对结论的有意识的开放性

在规定的模式中工作

对实际构建模式

单一地解答孤立的问题

多样性地解答交织在一起的问题

预先给出概念,要求证明命题

形成概念,发现命题并作出论证

千篇一律地,结果导向的教学

开放的、过程导向的教学

错误是有缺陷的掌握产品的标致

错误是改进建构的契机

大纲要求组织学生研究性、渐增学习,把培养学生构建数学模型、说明数学思想和结论放在首位,发展学生方法能力和批判性思维。

英语教学目标

大纲指出英语课程要强调培养学生方法技能和社会交往能力。对完全中学高中阶段的学生的方法能力的培养意味着能够在外语习得的一切领域负责地进行学习。社会交往能力意味着在英语社会情境中进行交往和行动。大纲指出前者也涉及到listening,speaking,readingwriting的能力,即听、说、读、写的能力。后者强调完全中学高中阶段的学生在用英语交往中能细腻地应用英语来表达。大纲在具体标准中还要求让学生了解英语国家的国情和文化。在全球化的今天与外国人的跨国合作精神等。

二、       普通高中课程管理

1.              教学大纲的制订与实施

在德国,人们认为,教学大纲是一种控制学校的最普通的行政手段。国家通

过制定教学大纲表述对学校系统的期待,使学校中教和学适应新要求。国家编制教学大纲始终因为费用太大,所以往往在一个较长的阶段中才作出修订,或重新制订。所以教学大纲有效期一般定在1520年。德国文化教育由各州自治,教学大纲也由各州自行编制。目前德国各州大多数州正在编制各课教学大纲。在许多州(巴登-符滕堡、巴伐利亚、不来梅与莱茵兰-法尔茨)甚至对各年级编制教学框架大纲以促进学校改革。目前德国 成立了900个教学大纲委员会,有4300名成员参加联邦德国各州普通中小学与职业学校教学大纲的重新编制与修订。

各州教学大纲编制可分6个阶段:1、表明需求,2、规划,3、提出文本,4、鉴定,4、实施和试验,5、通过持久的咨询支持学校实施新编大纲。

而各州教学大纲编制一般都由文化教育部委托州教育研究所建立教学大纲委员会进行。以巴登-符腾堡州为例,州文化教育部委托州教育研究所建立教学大纲委员会制订教学大纲。高中每一学科教学大纲委员会由4名成员参加,他们一般是有经验的学科教师和负责第二阶段老师教育的教师见习师范学院讲师,有时也有大学代表。

学科教学大纲委员会拟定了草案后先在网上发表,征求大学、专业学会、教师、家长、企业界等等机构和人员的意见,经修订后由州文化教育部正式发布。

为了使大纲得到切实贯彻,州文化教育部除作一般宣传外,还出版教学大纲指南,由教学大纲委员会负责对教师进行培训。同时为保证课程改革的成功,为了使学生对选修课作出适合的选择,完全中学高级阶段1213学级由班主任制改为导师制,指导学生进行课程选择。在学生层面上采取保障措施。

在实施新教学大纲的学校,有关学科教师必须在按新大纲上课以前向学校领导提交一份如何教学的计划,取得领导同意,并必须对每一节课写出日记,交给领导过目和检查。但最后确定新教学大纲实施结果的是毕业考试。对学生考试的批改将获得教学大纲的修正意见。

2.  课程资源的配置(功能教室、媒介、电脑等)与利用

德国完全中学一般设备较好,功能教室齐全,课程资源丰富。德国人口稀少,

各区的完全中学之间距离较远,课程资源相互利用缺乏条件。但一般学校同社区其他机构关系密切,往往资源共享。

三、       通高中评价

德国完全中学毕业考试一般由州文化教育部统一命题,也有些州由学校自己命题,由州文化教育部审查批准。在新的一轮课程改革以前,一般考4门学科,其中2门为特长学科,2门基础学科。考试科目完全由学生自报。4门中3门为笔试,1门为口试。后者是2门基础学科中选出的。在当前进行的改革中,例如,

巴登-符腾堡州,现在规定完全中学毕业考试考5门学科,其中规定语数外3门必考,其余2门由学生自己自报。1门口试由学生自报的学科中选出。

四.小结    

新一轮的课程改革看来更强调对学生进行共同的基础教育,确保学生在语数外方面的教学,并在这一基础上保证使每一位学生的个性和特长得到充分的发展。

 

主要参考文献:

1, http://www.leu.bw.schule.de./allg/bilungsplan,2002.2.6.

2, http://www.kultusministerium.baden-wuerttemberg.de/,2002.1.28.

3, D. 舒尔茨《联邦德国各州的课程改革和教学大纲的编制》,《全球教育展望》2001年第6期(李其龙译)。



1 htt://www.leu.bw.schule.de,30.1.2002.

2 Arbeitsgruppe  Bildungsbericht amMax-Planck-Institut fuer Bildungsforschung:Das Bildungswesen in der BRD,1994,S.489.

1 http://home.t-online.de,29.1.2002.

(编辑:徐明)

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