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《说“木叶”》

发布时间:2006-10-26 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

教学目标:
  1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
  2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
  3.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

  4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情,使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀,唤起对中国传统文化的热爱,增强民族自信心和自豪感。

教学重难点分析:
  重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。
  难点:全文表面是分析古诗中木叶的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
  分析:诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题,而学生对诗歌只有浅近的知识,也容易为文题的表面所迷惑,不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点,帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧,汲取宝贵的艺术营养。  

教学过程:

一、导入:

  同学们,请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。(意在对学过的知识进行一个轻松的回顾,让学生先进入语言的美感情境。)

  我们的古诗人是敏感而有修养的,他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理,创造了耐人触摸的精妙的诗歌语言,这语言是不可能作出所谓的科学的解答的,需要我们用心灵去解读

  诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读,诗的感觉才会喷涌而出。

  同学们,就让我把这几句话作为本堂课的题记献给大家。让我们一起带着的激情和想象,走进诗歌的殿堂吧。

二、感悟木叶树叶的区别,探究由木叶发展为落木的原因,比较木叶”“落叶黄叶,进而把握木叶的艺术特征。

  问1:从概念上讲,木叶就是什么?

  讨论,明确:就是树叶

  问2:既然二者在概念上完全一致,为什么会给人如此不同的感觉呢?请同学们结合作者所引用的诗句来体会。

  边显示文中所引诗句边引导学生思考:
1

  树:后皇嘉树,橘徕服兮。

      桂树丛生兮山之幽。

      庭中有奇树,绿叶发华滋。

  叶:叶密鸟飞得,风轻花落迟。

      皎皎云间月,灼灼叶中华。

  思考:这所有的诗句,都给你留下了什么印象?

  明确:枝繁叶茂,浓阴匝地

  引2

  木叶:亭皋木叶下,陇首秋去飞。

       九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。

  落木:辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦。

        无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

  思考,讨论:体会这几句诗给你的感觉。并注意由木叶落木的发展及其关键之处。(为帮助学生体会,播放杜甫《登高》的朗诵。)

  明确:萧瑟、凄凉。关键之处在于字。

  显示:木   屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中

  比较:秋月照层岭,寒风扫高木高树多悲风,海水扬其波

  讨论后明确:高树多悲风,海水扬其波。予人以一种饱满感,感觉到了层层树叶的波动。而秋月照层岭,寒风扫高木。则是一种落木千山的画面,感觉到的是空阔

  小结:这就是字在古诗中的艺术特征。

  提问:为什么在中国古典诗词中,暗示了落叶呢?

  明确:因为具有木头”“木料”“木板等的影子,让人更多地想起了树干,把排斥到的疏朗的形象以外去。

  思考:木叶暗示的究竟是怎样的落叶呢?

  体会:袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下美女妖且闲,采桑歧路间;柔条纷冉冉,落叶何翩翩静夜无四邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人木叶落叶黄叶带给我们的感觉是否一样?

  明确:袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下木叶飘零中透些微黄 ,美女妖且闲,采桑歧路间;柔条纷冉冉,落叶何翩翩落叶则饱含水份,繁密,而静夜无四邻,荒居旧业贫;雨中黄叶树,灯下白头人中的黄叶微黄但不干燥,无飘零之意。

结论:木叶暗示的是落叶的微黄与干燥,带给我们的是整个秋天的疏朗的气息。这就是木叶的艺术特征。请同学们再结合洞庭波兮木叶下的画面体会一下。
三、理解本文的写作目的,把握诗歌语言的特点;分析本文的写作特色。
    思考:本文仅仅是为了介绍木叶的艺术特征吗?写木叶的真正目的何在?

  明确:是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

  提问:作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?

  明确:这种暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量,把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,成为丰富多彩一言难尽的言说诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。

  讨论:课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题,却拟题为木叶’” ,若改为谈谈诗歌语言的暗示性,你以为如何?

  明确:标题若拟为谈谈诗歌语言的暗示性,整个文章的行文思路就要改变,它可能就要从理论的角度来论述,就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为木叶’” ,就可以把深奥的文学理论渗透于有关木叶诗句的品读玩味中,化深奥为简单,化抽象为形象,既体现了作者的科学态度,也契合了读者的阅读心理。
四、思考同类文学现象,触类旁通,举一反三,了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
    师:诗歌的语言富于暗示性,那些微妙的意味往往寄诸言外。因此,我们在鉴赏诗歌的时候,不仅要品尝言内的意思,而且要品尝言外意味。
   
思考1:古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如木叶一样,成为难以言传的精妙语言,如”“”“”“杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的月亮意象的艺术特点。(显示《一剪梅》《相见欢》两首词及其画面)
   
讨论,结论:望月怀远
   
思考2:请根据你所熟悉的梅花诗,说说这个意象的特点。显示王安石的《梅花》和陆游的《卜算子·咏梅》
   
讨论,结论:高贵,圣洁,坚贞。
   
师:我国古典诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下,有时候,诗人把同一意象组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花,写过一首咏桃诗:禁苑春晖丽,花蹊绮树装。缀条深浅色,点露参差光。向口分千笑,迎风共一香。如何仙岭侧,独秀隐遥芳。而杜甫却说轻薄桃花逐水流,把桃花贬得一钱不值。再如毛泽东和陆游的两首《卜算子·咏梅》,就境界迥异。
五、布置作业:古代诗歌中写的不胜枚举,所表现的感情不尽一致。除了前面列出的几首,请再找出一些,写一篇鉴赏性小论文。           
六、小结:

同学们,我们生长在一个诗的国度里,诗是祖先留给我们宝贵遗产,更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后,能更加热爱我们的传统文化,读诗,学诗,爱诗,成为一个个有激情,有修养的小诗人。最后,请让我把下面这首诗献给同学们,作为今天的结束:
   
风雅颂是诗,古乐府是诗;
   
三闾大夫的狂放是诗,诗仙太白的神游是诗;
   
大江东去是诗,把酒临风也是诗;
   
诗,可以静静的坐下倾听;也可以在微雨街头温柔吟唱……
   
爱诗,其实是在爱着,我们的生活。

 

(编辑:王建民)

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