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《逍遥游》

发布时间:2006-04-26 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

《逍遥游》教案

王建民

一、教学目标
1
、熟读课文,疏通文句,弄懂文意

2
、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式

3
、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法,借用寓言说理的写作技巧

4
、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色

5
、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求,摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想

二、教学重点与难点

1
、疏通文意,把握文章的内容

2
、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法,借用寓言说理的写作技巧

3
、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色

4
、对庄子的逍遥之游主旨的理解

三、课时安排        三课时


                             
第一课时
一、导语设计
   
高一时,我们曾经学过庄子的一篇散文《秋水》,领略了庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。今天,我们来看庄子的另一篇散文,再次体会他汪洋恣肆的艺术风格。

二、作者简介

   
庄子(约前369——286),我国战国中期思想家。名周,字子休,宋国人。大体与孟轲同时而稍后。他出身于一个没落的贵族家庭,一生大都从事于讲学、著述,但从游者不多。在诸子百家中,他继承并发展了老子的思想,成为战国中期道家学派的代表人物,世有老庄之称。

三、《庄子》简介

   
《庄子》,也称《南华经》或《南华真经》,计52篇,今存33篇,其中内篇7,外篇15 ,杂篇11。一般认定内篇为庄子自撰,其余则出自庄子门人及后学之手。

参见课后注解。高一时已经讲过,这里只是提及,明确一下重点。

四、课文诵读指导

    1
、正音正字

   
提示重点词语的读音及意义、用法,详见书中的批注及课后注解。

    2
、诵读指导

  
《逍遥游》汪洋辟阖,仪态万方,文笔汪洋恣肆。诵读时,针对不同的描述对象,应读出不同的描述情感。诵读大鹏怒飞一层,要读出气势和力量;读蜩与学鸠一层,要读出其渺小;读小年与大年一层,要读出鲜明的对比;读汤之问棘一段,要读出对鲲鹏的赞美,读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。第三段举例论证,对知效一官……而征一国者,读时要带不屑一顾的态度;对宋荣子、列子,既要有赞美之情,又要强调他们犹有未树犹有所待。结尾故曰一句是结论,要读得十分肯定。

五、学习第一段

   
思考

   1
、大鹏飞往南冥,需要什么?

   2
、野马、尘埃在空中浮游,需要什么?

   3
、蜩与学鸠不能远走高飞,是因为什么?
 
  
这三个问题比较浅显,让学生细读课文,力求用原文中词语回答。

  
明确

   1
、大鹏飞往南冥,需要海运

   2
、野马、尘埃在空中浮游,需要以息相吹

   3
、蜩与学鸠不能远走高飞,是因为枪榆枋而止

六、学生自读第一段,教师评点本段思路

   
明确

   
本段内容阐明世间万物都有所待。首先,作者大笔挥洒,以夸张的手法描写神奇莫测巨鲲大鹏,言其背大,不知其几千里也,言其翼大,若垂天之云。这只鸟不仅大,它还要腾空而起,还要乘海风作万里之游,给我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。其次,作者以野马”“尘埃以息相吹” 与大鹏的 “海运将徙作对比,说明万物皆有所待。接着,作者以童话般的叙述,写蜩与学鸠对大鹏高飞远行的嘲笑,并以行路备粮的比喻予以反驳,表现了毫无自知之明的可笑与可怜。

七、根据思路,学生当堂第一自然段。

八、作业

   
预习第二、三自然段


                                
第二课时
一、检查第一自然段的背诵
二、学生自读自译第二、三自然段

   
参照注解自译第二、三自然段,有疑难处,教师予以指导。

三、学习第二自然段

    1
、第二自然段具体写了哪些内容?和第一自然段有何联系?

   
明确
      朝菌、蟪蛄为小年;冥灵、大椿为大年。
   
二方比较可知:小年不及大年。彭祖以长寿闻名,众人匹之,以小及大,可悲。汤之问棘,点名了大小之辩。归纳上文,补充印证。

板书
    
朝菌、蟪蛄     小年
                                        
小年不及大年

    
冥灵、大椿     大年

                                                
归纳上文  

    
彭祖长寿       大知
                                      
小知不及大知

    
众人匹之       小知

    
汤之问棘       补充、点明大小之辩

     2
、问:汤之问棘一段话与第一自然段相关内容似有重复之嫌,你是如何理

解的?

    
明确

   
第一自然段中对大鹏的描述出资《齐谐》,《齐谐》是记载怪异之事的,人们会怀疑它的真实性,孤儿,作者引汤子之问棘来加以证实;再者,前后两处描写详略不同,描写也有异:对于鹏之背,前者为不知其几千里也”,后者为背若泰山;对于扶摇,前者没有描述其形状,后者用羊角描其状。其实,这是庄子的有意之笔,通过重言(即重复之言)来加重论说的分量,加深读者对大小之辩的理解,与开头部分呼应和印证。
   
说明 并非简单重复,同中有异,是对前文内容的补充、印证,与篇首内容照应。

四、学习第三自然段

    1
、学生用自己的语言复述第三自然段内容。   

    
明确
   
本段作者从奇妙莫测的描写后接以现实社会中四种人的具体论述,他们分别能”“”“”“,但却以世俗之见自视,以出类拔萃的佼佼者自居,作为人生的境界,他们也仅仅是斥鴳翱翔于蓬蒿之间罢了。宋荣子已经淡漠了功名,看清了内外荣辱的界限,却犹有未树;子列子能御风而行,超然于世,但还是要依赖于风(即犹有所待)。这两个人都比众人高出一筹,但未入道,没有达到真正的逍遥。何谓逍遥呢?庄子告诉我们:乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者。怎样才能达到逍遥呢?用庄子之言即为无己”“无功”“无名
2
、作者在本段中阐明了什么观点?作者是如何阐述此观点的
?
   
明确
   
本段中阐明了乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?无所待的观点。
   
作者从自然界的小知不及大知”“小年不及大年,进而说明小大之辩,但本质相同,即万物皆有所待,不是真正的逍遥。接着,作者从自然界转而写现实社会,现实中的人有高出众人之上者,但仍是有所待,还不是真正的逍遥。作者在彻底否定了有所待的万物和现实中的高人之后,才提出自己的观点——“无所待才是真正的逍遥。

五、作业

   
初步完成课后习题


第三课时
一、如何理解作者塑造的大鹏形象?

   
明确

   
作者从原则上否定了大鹏,认为它的展翅高飞还要凭借海运,并非真正的逍遥。但是,作者又义正辞严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑,强调指出有小大之辩,并且三次浓墨重彩,不避重复地描绘大鹏的雄伟形象,热爱之情跃然纸上,这是为什么呢?也许作者在才能无双、向往着逍遥却又无法逍遥的大鹏形象里,正隐藏着自己难言的苦情。什么苦情呢?我们不妨作出这样的比较想象:一只大鹏在茫茫北冥中冲天而起,一颗心灵在深深苦闷中挣扎而出,幻想的翅膀张开了,怒而飞向无何有之乡;有所待的大鹏失败了,那么心灵呢?有所求的心灵能在那污浊黑暗的广漠之野找到慰籍吗?答案显然是否定的,那雄伟的大鹏形象所体现的正是作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀。
二、什么是作者所谓的逍遥游呢?

    
明确

   
逍遥游如果望文生义地解释这三个字,就是自由自在地遨游。而读完全文后,大家不免会产生疑问,如何才是自由自在地遨游?怎样才能做到呢?下面从两个方面来浅析一下:
    1
、解逍遥之含义。

   
逍遥二字旧作消摇,郭庆藩《庄子集释》引文云:消摇者,调畅逸豫之意。夫至理内足,无时不适,止怀应物,何往不通。以斯而游天下,故曰消摇。是一种闲适自得的心理状态。细品课文之后,不难发现,主要有两层含义:无限的思维空间。既然摆脱了仁义是非的束缚,思想就可以自由遨游了,庄子称之为游心,是超脱功利和现实境遇的神游;自由无碍的心境。逍遥,没有世俗的羁绊,也没有孔子那种不得已而的不平情绪,就可以真正做到无所忌惮,安时处顺的畅达,保持淳朴真实的自然心态。摆脱了世俗标准,心理状态成了惟一的尺度,如此自由的心境,人何以能不逍遥呢?

    2
、析逍遥之层次。

   
作为逍遥游的象征,庄子在文中运用他所擅长的寓言方式塑造了多种动物、植物和人物形象,其中具有代表性的,或者说最具有观念意义的是斥鴳、大鹏和至人,表现了庄子对的三个不同层次的认识:小知”“有待无穷。斥鴳之流不知大鹏的九万里图南之志,朝菌等小年之物不知大年,他们虽然也有决起而飞”“腾跃而上的快乐之游,但根本无涉于逍遥,这是最低层次的。宋荣子、列子都是世人中的佼佼者,可谓超凡脱俗了,但仍未达到逍遥之游,原因就在于有待。而真正的逍遥游是彻底的无待,即若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?这才是真正的无穷

三、学习本文之后有何启示?应该如何看待作者的思想观点?

   
明确

   
文章从高远之志、厚积之力、大小之辩到无待之游的描述,给人的启示是远大的志向应当通向超凡脱俗的精神境界,而不应局限于一官”“一君的现实功利,人应该有精神自由、个性解放的追求,这些都是庄子思想中的积极因素,我们应该继承和发扬。而对于庄子思想中的虚无主义、绝对自由以及遁世避患的全身意识等消极因素,我们应当摒弃。作为新世纪的弄潮儿,同学们应该积极进取、奋力拼搏,实现自己的人生价值。

四、鉴赏本文的写作技巧及艺术特点

   
明确

    1
、借用寓言说理。
   
鲁迅评庄子的散文的特点说:著书十万余言,大抵寓言,人物土地,皆空无事实,而其文汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。《逍遥游》运用大量的寓言把无所待的思想寄托于生动的形象之中。例如本文中的鲲、鹏、学鸠、斥鷃,有的是根据神话故事加工的,有的是杜撰的,但都纳入他的寓言中,寄托他的思想,使人不知不觉进入他所创造的意境,接受感染。

    2
、想象丰富,意境开阔。

       
如文章开头写鲲的神奇变化,鹏的遨游太空,想象十分奇特。写鹏的南徙,一,一三千里九万里扶摇直上,意境何等壮阔。丰富的想象使文章汪洋恣肆,充满浪漫主义色彩。看来荒诞无稽,却是作者真实感情的流露。

    3
、运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。

   
如第1段。写积水负舟是以水比风,以大舟比鹏鸟;写鹏鸟南飞水击三千里,抟扶摇而上者九万里是夸张;描写学鸠,赋与人的情性,是拟人。这些都增强了文章的表达效果。

五、作业

   
就文章的某一艺术特点,写一篇300——400字的鉴赏片断。

六、板书设计


教学总结:

   
本课时的教案从学生实际情况,与课后要求出发,要求学生通读课文,掌握字音,了解有关庄子的内容。理解、掌握《逍遥游》第一段的内容,一些语文基础较好的同学,甚至能够初步成诵。

   
教学效果较好,但在第一段的思想把握上稍有难度,适合放缓速度,反复诵读。

(编辑:王建民)

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