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省十二五重点规划课题“小班化教学模式探究”子课题 选题

发布时间:2015-07-14 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

泰州市第二中学校级第三批微型课题选题

 

邰国安     徐 明

“享受学习的快乐——高中小班化课堂教学模式”

教学策略与方法研究的子课题目录

 

1.高中小班化课堂问题教学法实践与研究

2.高中小班化课堂情境教学法实践与研究

3.高中小班化课堂分层教学法实践与研究

4.高中小班化课堂合作学习法实践与研究

5.现代化教学手段在小班化课堂教学实践中运用

6.个性化学习风格在小班化课堂教学中体现的策略

7.高中小班化课堂教学时间分配和内容结构调整策略研究

8.基于网络环境下高中小班化课堂主体参与性教学策略研究

9.高中小班化“以生为本”课堂教学策略研究

10.新高考改革下(新课程视野下)提高小班课堂效率策略研究

 

 

高松富    顾 勇

“高中小班化模式”教育教学评价子课题

 

1.“小班化模式”中的学业评价

指以《课程标准》为依据,运用恰当的有效的工具和途径,对学生的知识和能力水平进行价值判断,既可以在教学过程中进行,用做诊断性评价和形成性评价,为教和学的完善反馈信息也可以设计为总结性评价,对学生的阶段性学习成就区分甄别,鉴定等级。

2.“小班化模式”中的学生评价

指通过单项或综合评估手段,评估学生个性某方面或整体特性,主要有智力测验,学习潜能测验、学科成绩测验、中小学体育锻炼标准达标测验、心理健康测验、个性测验等学生综合素质。

3.“小班化模式”中的学生非智力因素的评价

“小班化模式”更关注的是学生的情况,态度、价值观、得到的关爱、合作交流密度、民主平等程度、充分享受资源、主体地位、人格完整独立、人际关系和谐等即对学生情商的综合评价。

4.“小班化模式”中的课堂教学评价

指对课堂教学的组织、结构和清晰度,师生互动、教学技巧、表达能力、学生间的合作交流、课堂效果、课堂效率等方面的评价。

5.“小班化模式”中的班级管理水平评价

指班主任工作、学生班委会工作、班级活动组织、班风班纪、体育、卫生制度、安全教育与安全措施、健康教育与卫生监督等。

6.“小班化模式”中的班级社团活动的评价

体现体现的“主人教育”理念,学生是学习的主人、班级的主人、未来社会的主人,创设各类文化社团,如文学社团、艺术社团、科研小组、志愿者队伍、社区服务团队等,对其活动的组织、制度、内容、过程、成果进行评价。

7.“小班化模式”中的教师评价

主要有:(1)政治思想素质和师德修养;(2)专业知识;(3)教育教学能力;(4)专业品质;(5)教育教学效果;(6)教育科研能力和水平;(7)教师工作量;(8)组织开展研究性学习

8.学生成长记录的创建和使用

成长记录将学生在学习与发展过程中生成的作品及其他佐证材料收集起来,能全面、客观、深入、细致地反映学生学习与发展的过程,是典型的注重过程的发展性评价,通过评价,诊断学生存在的优势和不足,有针对性的建议和指导,激励学生全面而有个性地持续发展,同时促进自我评价和反省。

9.如何发挥教育教学评价的多重功能

主要指(一)诊断功能;(二)改进与形成性功能;(三)区分优良和鉴定等级功能;(四)激励功能;(五)影响功能,评价既能发挥积极作用,也会产生消极影响,如何预防、化解消极作用。

10.建立并实施教育教学评价的监控机制

11.等级评定与学分认定

等级评定是教师的常规工作之一,等级评定不能仅仅反映学生在一次终结性纸笔测验中的成绩,要注重过程与结果的有机结合,要实现评价内容的多元化,需要教师的小组合作的方式开展行动研究,如平时成绩、期中、期末成绩各占比例,研究性学习、综合性活动、阅读、写作、制作、实验、研究报告等各部分的评定程序,要遵循发展性评价的理念,促进学生全面而有个性地发展。

 

 

 

 

王小伟    陈阿泉

“享受学习的快乐——高中小班化课堂教学模式”下

培养学生实践能力与创新精神研究的子课题目录

 

1.培养学生创新能力的一条有效途径──高中生“小课题研究”的探索与实践

2.高中文(理)科学生创新能力培养的研究与实践

3.基于“小班化课堂”培养学生创新能力的课堂教学新模式研究

4.学科教学中培养学生创新能力实践与研究

5.立足校本的提高高中教师教学创新能力的实践研究

6.在阅读教学中培养学生快乐学习的实践能力研究

7.运用现代信息技术培养学生创新实践能力的课堂教学模式研究

8.以课题研究促进高中生课堂创新能力的教学模式探究

9.学生自主研学和创新能力的培养——研究性课题式XX课堂教学实践研究

10.高中小班化课堂教学中学生学科探究能力的现状调查与分析

 

 

 

 

孙国言

高中小班化课堂教学模式与传统教学模式的比较研究

1、两种模式教学理念的试探

2、两种模式教学目标的分析

3、两种模式教学程序的比较

4、两种模式教学主体的诠释

5、两种模式教学手段的研究

6、两种模式教学原则的阐述

7、两种模式的学生目标定向的比较研究

8、两种模式的有效课堂教学研究

9、两种模式的课堂管理研究

 

 

朱敏娟

 “享受学习的快乐——高中小班化课堂教学模式”下发展学生非智力因素研究

 

 

1、新课程理念下学习动机在高中小班化教学中的培养研究

 

2、高中小班化教学——教师、同伴的支持对高中生成长影响的实践研究

 

3、高中小班化教学——家庭教养方式对高中生非智力因素的影响研究

 

4、高中小班化教学——学习的持续性对高中生学业的影响研究

 

5、高中小班英语学优生与学困生非智力因素差异的比较研究

 

6、高中小班数学教学中非智力因素的培养研究

 

7、高中小班化教学——非智力因素在班会课教育中的应用研究

 

8、高中小班化教学——对学习环境的控制力与学业成就的相关性研究

 

9、高中小班语文学困生的非智力因素分析及提高对策的研究

 

10、高中小班化教学——非智力因素在思想政治教育中的应用研究

 

 

(编辑:教科室)

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