您现在的位置:网站首页 > 教师发展 > 制度管理

泰州市第二中学教师培训计划

发布时间:2013-01-24 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

一、指导思想

以科学发展观为指导,坚持“夯实基础、面向课改、力求提高、立足校本、在实践中学习、在学习中提高”的原则,以促进学生健康、主动发展和学习型教师群体建设为宗旨,以教育科学理论为依据,以探索教育教学规律为目的,以培养师德修养高尚、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬,具有一定科研能力,能适应新课程改革需要的教师队伍为目标,以“教师专业发展促进工程”为载体,强化校本培训,推进教育教学改革,把学校建设成一个学习型组织,让全体教师在个人反思中提升,在同伴互助中发展,在专家引领中完善自我,更好地为学生的发展服务。

二、培训目标

面向全体教师,以师德为首,以新课程改革理论培训为重点,以实效为目的,以新课程实验改革为突破口,全面推进素质教育;坚持以改革促发展,通过改革和创新,激发我校在新课程实验改革中创造出丰富多彩的经验和成果,不断使我校的教育事业的发展跃上新的台阶。通过实施专业课培训,使全校教师提高职业道德素养,确立正确的教育观念,了解本学科的发展趋势,完善知识结构,提升知识层次,具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力,提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平,适应基础教育发展的需要,成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

1、通过培训,使教师群体形成共同的学习远景,改善心智模式,转变教育观念,明确学校发展方向,树立自我发展目标。

2、以新课程改革为导向,深化培训工作,加强队伍建设促进教师的自主成长和提高,建立现代化教育思想,优化知识结构,拓宽知识面,培养创新精神和实践能力。

3、通过培训,了解基础教育课程改革与本学科发展动态,加强理论学习与教学实践的联系,不断探索学科改革的突破点,促进每位教师专业发展,提升创造性使用教材的能力,适应教学改革与课程改革的需要,了解国内外教育科学研究成果,能独立开展教育教学研究,提高自我反思、自主发展能力。

4、通过学习、借鉴、研讨、交流,进一步培养教师在工作中学习的意识与习惯,指导教师学会学习,学会反思,能取人之长,补己之短,提高教师的教育教学实践能力和教育创新能力,为提高学校教育教学质量奠定基础。

5、解决教学实际中的困难和问题,总结推广教育教学经验,探索教育教学规律,推进学校教育改革的深入发展。

6、进一步探索以校为本的有利于教师专业发展与岗位成长的培训实施策略和操作技术,形成以校为本的教研与培训典型案例。

三、主要工作及措施

以师德教育为突破口,建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师校本培训体系,着重是现代教师特殊能力和素质的提高,如人际关系与交流、沟通、表达能力,解决问题、教研实践、创新能力等。

1、教师专业化培训。以教师职业道德规范为主要内容,结合学校自身特点,开展教师思想和职业道德教育,强化教师自我修养,提高教师职业道德素质,依法施教,以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生,潜移默化,培养思想健康、行为规范的一代新人。开展“四比”活动:比师德、比作风、比敬业、比奉献,树立“五种精神”:终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神,淡泊名利的奉献精神。

2、教育教学理论和专业知识培训。根据教师实际需要和学科教学的特点、要求,进一步组织教师学习教育学、心理学和现代教育理论,使教师能用理论指导教育教学行为,以学科研究为主要形式,巩固、拓宽专业基础知识,使所有的教师都较有扎实的专业知识,更好的完成教育教学任务。要求教师利用课余时间认真学习,做好笔记,以增强教师们的理论涵养与人文素质。并在此基础上定期组织进行交流讨论,以此促进教师不断学习,形成浓郁的学习氛围,推进学习文化组织建设的进程。

3、教育教学能力培训。根据教师职业和专业基本功要求,开展教学实践和技能培训,把课堂作为主要阵地,改革教学方法,优化课堂结构,提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用,提高教学技能。要积极引导教师,运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结,对教育信息进行收集、处理、共享,使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

4、教育科研能力的培训。要加大教育科研培训的力度,以学校课题研究或个人课题为载体,开展教育科研,进行基本理论及方法的培训,为教师课题研究服务,把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来,在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。健全校本培训制度,为了进一步激发教师们的学习热情,鼓励更多的积极向上的教师。

四、培训方式

 培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主,教研培训、集体培训为辅的培训模式,以教研组为主阵地,围绕教育教学实际,培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。

1、指导提高式。聘请教育专家、教授、教研员、校内外名教师,如学科带头人、骨干教师等,围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座或报告,推动学校的教育教学和教研工作。安排计算机专任教师对教师进行信息技术运用等进行系统的培训。

2、师徒互进式。将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子,每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要互相学习、互相帮助,共同提高,共同发展。

3、专题讨论、研究式。围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题,学校开展集中理论辅导,围绕某些专题,组织研究,老师们在参与、体验、反思中总结经验,提高认识,使教师个体和教师群体水平都得到提高。

4、“骨干”辐射式。学校要为骨干教师提供发展的平台,使一大批师德好、能力强、业务精的优秀教师脱颖而出。学校要对骨干教师给任务、压担子、搭台子,要对骨干教师实行“优培、重用、厚待”的政策。要求他们带好一个徒弟,振兴所在学科,影响整个学校。

5、开展“磨课”式。通过“八磨”,即:磨理念、磨目标、磨教材、磨教法、磨学法、磨环节、磨学生、磨细节等活动,使各个层次的教师在说课、上课、评课的活动中得到提高。

6、以“写”促进式。要求所有教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章交教科处。通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等,使众多教师既能说又能写。鼓励教师在各种正规刊物上发表文章,学校将按有关奖励条例兑现。

7、自我总结、自我反思式。通过学习,是教师在先进的教育理论指导下,对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。没人每学期必须由一篇论文、一则教学设计、一片案例反思上交。

五、培训的实施

坚持以校本为原则,从学校的实际出发,以学校发展为本,立足自己的人和物,实现培训后能提高全体教师的素质,解决教育教学实际问题。坚持以人为本的原则,从教师的实际出发,帮助各层次的教师确定自己的发展目标,使他们都得到发展和提高。使青年教师“一年入门,三年胜任,五年成骨干”。骨干教师的培训是学校工作的重点和核心,要本着选好对象、培训骨干、讲究实效的原则,采用集中培训、外出交流、访问,师徒结对等多种形式培训骨干教师,提高其全面素质,使更多的骨干教师早日成“家”。

六、组织与保障

我校教师培训的工作由“主管副校长领导,教科处专管,各科组、备课组实施”的管理体系。完善制度,加强检查。保证培训经费的投入,为教师培训提供必要的物质条件,如图书、音像资料、设备设施等。每学期召开教师培训工作会议,研究工作中所出现的问题或总结和推广好的经验和做法,保证该工作的顺利开展并卓有成效。

七、 每项活动有专人负责

1. 师德培训           负责人 梅  蕊

2. 新课程理念学习     负责人 高松富

3.教育教学培训       负责人 刘  旭

4. 现代教育技术应用培训    负责人   翟明松

5. 继续教育培训            负责人   张俊民

6.班主任培训              负责人   朱  涛

7. 教科研培训              负责人   王建民

 

(编辑:教科室)

相关信息
泰州市第二中学网络中心制作维护 地址:江苏省泰州市鼓楼北路58号 邮编:225300
电话:0523-86213120 电邮:jstzez@163.com
苏ICP备05003838号-1  您是本网站第位贵宾!谢谢您的浏览!