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寻求合适的教学模式,大面积提高教学质量

发布时间:2011-02-15 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

 

(绝对原创)

 

寻求合适的教学模式,大面积提高教学质量


地理组   潘家均
  

 

泰州二中地处泰州市区,上面有两所四星级高中压制,生源并不好,但我们并不气馁,强调客观不是我们的性格,有所作为才是我们的追求。在认真研究校情、师情和学情的基础上,我们大胆进行课堂教学改革,树立决战课堂的意识,积极开展有效课堂的学习和研究探索、实践和创新课堂教学模式,努力提高教学质量。

近几年的高考我校获得在三星级高中里面名列榜首,还一直力压一所四星级高中的喜人战果,教学成绩取得了大面积的丰收,收到良好的社会反响。

成绩的取得源于我们对课堂教学改革的不断探索、实践和创新。我们研究发现各种教学模式都有其优势,面对不同的教学对象应该采取不同的教学模式,切忌“一刀切”。我们认为众多的教学模式没有最好只有最合适,合适的就是最好的,就能大面积提高教学质量!

下面就是我想到的几点心得以供同仁们批评。

一、加强课堂教学模式改革,完善和创新课堂教学模式。

多年以来,我们一直深入学习和研究外校先进教学模式,远学杜郎口“分组联动、和谐高效”的教学模式,近学洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式,并根据本校实际形成了自己的课堂教学模式,即“目标导学、自主探学、合作助学、当堂测学”为主要内容的“四学”课堂教学模式。制定“四学”课堂教学模式的一般操作流程,研究、细化、落实课堂教学模式各个环节的实施步骤、操作流程、注意事项,使课堂教学模式具有可操作性。探索出有利于发挥学生主体作用的不同学科的课堂教学模式群,并在学校教学模式的框架内,积极探索本学科、不同教学内容的教学模式群,使课堂教学更具有实效性。

课堂教学模式在课堂教学中有效地运用和实施,促进了教师整体教学水平的提高,从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式,突出了教师的主导和学生的主体作用,调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习能力,收到良好的教学效果,为大面积提高教学质量提供了保证。

二、深化课堂教学模式改革,扎扎实实做好“三清”工作。

为增强教学的实效性,我们删除无效教学环节,做好堂堂清,为开展日日清周周清奠定基础。在课堂教学过程中,注意一切从实际出发,低起点,稳步走,严要求。对课堂提问、讨论、练习等一系列环节进行了集中整合,严格控制讲授时间,把课堂时间和主动权还给学生。

提倡以学定教,以学定讲,落实好三讲、三不讲,“三讲”即讲学生易混、易错、易漏的内容;讲结构性、规律性内容;讲延伸性、创新性内容。“三不讲”即学生已学会的不讲,学生自学能会的不讲,讲了学生也不会的不讲。重难点处理精当,努力增强讲授的针对性和实效性。努力减少不着边际的指导和毫无意义的问答。教师提问要有价值,具有启发性、思考性,给学生留有思维的空间;指导学生自学要有明确具体的教学要求,学生自学时要进行针对性的辅导,自学后要进行及时反馈矫正。

优化教学过程,让课堂每一分钟都发挥最大效益。我们要求每章节、每课型、每堂课都要有专门的反馈矫正环节,做到三要、三不要,“三要”即要及时反馈,要堂堂矫正,要节节落实。“三不要”即不要无效环节,不要搞形式,不要齐步走。反馈矫正的方式多种多样。有课堂专门练习,有学生自测、小组互测、教师抽测、当堂测试等。课堂检查侧重于是否夯实基础,是否掌握重点知识,能否运用,跟踪补救。示标、达标、验标、补标,做到目标实在,方法实用,确有实效,力求做到堂堂清。对于当堂测试没有过关的同学,利用辅导时间通过学生自测、小组督导检测、教师抽测的形式达到“日日清”,从而为周周清的顺利进行提供保证。

 “三测”(堂堂测、日日测、周周测)的目的在于达到“三清”,在于提高教学效益,特别是帮助学习困难的学生克服累积性误差,是大面积提高教育教学质量的有效途径。

三、全面而有效地实施小组合作学习,提高小组合作学习的实效性。

根据我校实际情况,我们倡导和全面实施小组合作学习。我们认为:合作学习是教学提高效率的最大动力,是促进学生学习的最好办法。因此课堂教学中我们强调给学生一定时间接受学习,给学生必要的时间自主学习,给学生更多的时间合作学习。为此我们做了以下几项工作:

 1、将小组合作学习与“堂堂测、日日测、周周测”有效结合。

在课堂教学过程中,对于学生自学未能解决的问题、课堂训练未能解答的问题,我们主要采用小组合作学习的方式进行,力求“堂堂清”;对“当堂测”和“周周测”未能过关的同学,我们也主要采取小组帮教和督导的方式进行,将小组合作学习由课堂延伸到课后,使知识及时消化,问题及时解决,教学目标及时落实,保证了课堂教学效果。

2、将小组合作学习与错题本的有效结合。

教学内容不同,学生的学习基础、理解能力和学习能力不同,课堂上掌握知识的情况也不同。有些学生能够当堂课理清知识,还有些学生不能当堂课将所学知识掌握。针对这一实际情况,让学生在课堂上充分利用错题本的作用,随时将课堂上没有掌握的知识整理到错题本上。这样以来,在自习课或课后的小组合作学习过程中,学生的学习重点明确,小组长的检查有的放矢,节约了学习精力和时间,保证了学习效果。

3、将小组合作学习与班级量化管理的有效结合。

教育是一个教学和管理的过程。俗话说:三分教、七分管。教师教会学生学习方法的同时,更要对学生进行有效管理。因此,可以学习小组为单位建立班级卫生小组、纪律小组,“三组合一”的班级管理体制,在开展小组合作学习的同时,把班级量化管理中的个人量化与小组量化充分结合,不仅提高了学生个体的积极性,也极大提高了小组与小组之间的竞争。这样以来,班级的管理更加细致,学生的竞争目标更加明确,同时也培养了学生的集体观念和团队意识,使学习好的同学有了责任感,使学习差的同学有了集体感。

通过小组合作学习与以上三方面措施的有效结合,不仅减轻了学生和任课教师的学习负担,更提高了学生的学习兴趣和学习效率,提高了教学质量。

四、优化复习策略,提升综合能力。

为了提高复习效率,我们要求教师要上好两种课,即复习课和讲评课。

复习课要求教师遵循“以练带讲,讲练结合,精讲精练、精讲巧练”的原则,合理安排学生的“学、教、练、测”的时间结构,采取“分段学、分段练、分段教,集中测评”多循环的课堂教学模式,注重反馈矫正,矫正反馈,有针对性的训练,有重点的强化训练。

讲评课要求按“三评一强化”即学生自评、小组互评、教师重点讲评、重点问题强化训练的模式进行,讲评课中力争让学生真正掌握在测试中发现的一些重点、难点问题。严禁就题讲题、题题对答案流水账式的讲评课出现,要突出重点、难点,严禁只练不评现象发生。教师的讲评要做到:讲试卷反映出来的知识缺陷;讲学生解题时的思维障碍点;讲解题规范;讲练习或考试出现的新问题(新思路、巧方法);讲对学科知识与方法的认知误区;讲练习中得出的规律与方法等。

五、面向全体,齐头并进。

为做好大面积提高和重点培养工作,我们推出“保尖、推腰、转差”的工作目标,即保住尖子生,推动中等生,转化学困生。对于尖子生,实行年级组、班主任、学科教师定期谈话制度,建立尖子生成绩档案,对每次成绩进行跟踪分析、对比分析,共同分析考试得失,进行学法指导,解决应试心理问题,制定下次考试目标。通过“一对一”辅导,不仅使尖子生更“尖”了,而且增强了师生之间的交流与沟通,随时了解尖子生的知识水平与所思所想,更好地实施课堂教学。中等生是我校升学的主要力量,他们有很大的潜力可挖。为此,复习时我们的目标是“巩固基础题,瞄准中等题”,一方面让学困生在完成容易题目的基础上,能够有勇气尝试中等难度的题目;另一方面要求中等生能够较快地准确完成容易题和中等题,从而保证总平均分能够达到一定的水平。对于学困生,我们本着“为了每一个学生的发展”的理念,建立学困生档案和学困生转化记录,每位科任教师负责帮教1-2个学困生,在学习上帮助、生活上关心,思想上引导,树立他们学习信心,帮助他们分解学习目标,点燃他们求学的欲望,通过建立优秀生与学困生互帮小组,同心协力、共同进步、牵手成功。

 

成在坚持,难在坚持,贵在坚持。在今后的课堂教学中,我们将坚持不断完善和创新“四学”课堂教学模式,坚持扎扎实实做好“三测”(堂堂测、天天测、周周测)和“三清”(堂堂清、日日清、周周清)工作,坚持全面有效地实施小组合作学习,提高小组合作学习的有效性,坚持不断深化课堂教学改革,全面提高教学质量,为泰州二中创建苏中名校贡献全部的力量!

                                                                                          20112

 

(编辑:潘家均)

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