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争做学生的良师益友

发布时间:2013-05-10 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

争做学生的良师益友

班主任既是班集体的组织者、领导者,又是各方面教育力量的协调者,而我认为作为一位班主任,最重要的是去做学生的良师益友。

一、建立理想的班干部队伍。

建立一个优秀的班集体,首先要有一支规范的班干部队伍,它是班主任的得力助手,是维护和发展班集体的中坚力量。

所以,我在接手一个班级后便会对全班学生作一个初步的调查,了解他们的个性特点、工作习惯和态度等。然而,要使全班学生对班干部的工作认同,使班干部在班内形成一定的威信,并不是一件简单的事,因为学生已从初中步入高年中,思想见识相对来说已比较成熟。因此,我便在班内展开班干部竞选。这样,参加竞选的班干部意识到了自身工作的重要性,第一次感受到了原来做一名班干部要承受这么多的压力,而其他学生也感受到了一种集体的氛围,一种主人翁的责任感油然而生,这样,一支班干部队伍初步形成了。

然而在工作中,我又发现这些班干部的依赖性较强,分工合作的意识并不强。于是,我尽量让他们在每一次活动中做到各尽其职,并利用班会课等时间对学生进行思想教育,让他们懂得个人服从集体,事事以集体利益为重的道理,培养学生的集体荣誉感。从而使班干部更好地开展活动。当班干部在工作中遇到困难时,我不急于指导,而是让他们自己开动脑筋,想办法去解决。

二、形成平等的沟通渠道。

做一名好的班主任,不能让自己的形象在学生眼中是高高在上的,不可亲近的。做学生的“良师”,更要做学生的“益友”,使自己的心灵和学生的心灵更多一些交融,让学生的心灵感受到你所给予的温暖。

平时,我很注意学生的一些言行举止,关心学生的身心健康,课余时间和学生谈谈心,相互沟通。在选择批评的方式上,我经常采取个别谈心。因为,人都是有自尊心的,当众批评会让一些较内向的学生受不了。我在实践中发现,个别谈心,更能让学生感动,一些平时较固执的学生也能感动得热泪盈眶。

和学生面对面,像朋友一样地推心置腹,我感受到了一种做教师的自豪,每次看到学生眼中的泪,脸上的笑,我的心也一次次地被震撼,觉得自己最大的幸福就在于学生一点点的进步之中。

对学生进行思想品德教育,这是班主任的重要职责,也是班级管理工作的重点,而要对学生进行思想教育,靠空洞的说教是枯燥的,也是最让学生厌烦的。我总是利用学生身上的每一个闪光点,作为教育的契机,起到教育个人,从而影响全班的作用。

我班有一位叫郑某某的学生,平时说话总是不太文明,喜欢自说自话,比较随便,而他在学习上却比较认真。于是,我抓住他学习上的上进心,利用一定的时间和他交谈,我肯定了他的进步,进而对他提出了一个要求,便是改掉讲话不文明的习惯,他很感动,决心以后一定管住自己的嘴巴。

三、“偏爱”后进生。

在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我认为,这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法,用百分之百的热情,去争取哪怕百分之一的效果。

四、开展丰富多彩的活动。

班集体活动是学生身心健康成长的摇篮,有利于学生自我教育和自我管理能力的培养和锻炼。为了让学生能主动地参与活动,使他们的“自主、自律、自理”能力得到更好的培养,我总是利用一切可利用的时机,让学生开展各种活动。

比如学校这学期举办的“三人制”篮球赛、踢毽子和跳绳比赛,象棋比赛,特色操和跑操比赛等,学生参与的积极性都很高,我也和学生一起去操场上加油助威,和学生更亲近。  

在班主任工作中,我进行了“把班级还给学生”的尝试。“班级是一个温暖的大家庭,属于我们每个人,让我们共同来维护。”这是我开学伊始讲的一句话。我只给学生提了一个要求,即在作任何事情的时候,记住自己是这个“大家”的一员,人人都代表这个集体,人人都是主人,我们要共同建设好这个集体,把我们的这个“家”培养成人人羡慕的集体。这番话简洁而富有情感,亲切又不失期望,使师生、生生之间心灵的距离一下子拉近了。这样,学生就有了主人翁意识和参与班级管理的积极性。在日常的工作中,我建立了值日班长制,经常邀请学生家长参与到班级管理,使班级管理初步形成了开放的体系。

总之,只有当一个班级的主心轴,做学生的良师益友,才能为学生的成长指引正确的方向,才能真正地搞好班级。

 

(编辑:佚名)

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