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德育案例(一)

发布时间:2012-11-06 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

德育案例(一)

高三(3)班    王坤山

班主任工作的辛苦和不易,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术,班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者,其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。因此管理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。

作为一名班主任,不能选择适合教育的学生,应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声,批评或表扬都要深浅有度,积极寻找突破口,因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑,就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系,达到心灵的沟通,获得学生的信任,从而收到意想不到的教育效果。面对学生所犯的错误,要在严爱中把握好批评的艺术与方法,尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生闪光点,对问题生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待问题生闪光点的出现,而应主动地抓住或创设条件,诱发他们的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是问题生转化的最佳时机。

我班李沛然同学,家庭环境特殊,加之家长的教育方法可能简单粗暴,致使他的性格比较怪癖,不善于与人交际,同学关系不太好,因小事经常与老师顶撞发火,高一、高二阶段与多位老师有过较量。有时甚至故意给班干部出难题,作为寄宿生,周六、周日的自主学习经常擅自缺席,有一些语文考试故意不写作文等等,多位老师和同学都对他有意见。我多次找他谈话,多次批评教育,以平等的身份,关心的语气去帮助教育学生做思想工作,不激化矛盾,从小事着手关心他,用事实说明学会宽容的重要性,并对他有一定的学习能力,学习上有上进心等优点予以肯定,在一次考试中他的成绩取得了很大的进步,我抓住机会及时在全班表扬,让事实说话证明老师对他一视同仁,督促帮助他树立学习信心,引导他学会与人相处,鼓励他融入集体,使她终于有了转变,树立了生活的信心,逐步融入了集体。在去年的小高考中,就是这样的一名问题学生取得了3A1B优良成绩。进入高三阶段,他与老师和同学的矛盾已有所减少,有时也能主动向老师、同学请教不懂的问题,尽管在他的身上还存在着不少的问题,但我们要有足够的耐心等待,相信他会不断取得进步。由此可见,老师批评不当,刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理;教师批评得当,方法适宜,能够多为学生考虑,批评的效果会比严厉的训斥好,师生关系也由紧张变得融洽起来,会收到意想不到的良好效果。我们每位德育工作者都要通过唤醒、引导、鼓舞等手段来使学生亲其师而信其道,信其道乃受其教,为每一位学生的发展负责。

 

(编辑:佚名)

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