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在细节处培养学生自治—班主任探班

发布时间:2012-01-14 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

在细节处培养学生自治—班主任探班

泰州二中  胡同玉

内容简介:学校中,班主任工作具有双重特性,一是与学生的亲密接触中的感情的积淀和不断升华,不断收获着育人的成就感;一是也是与学生的亲密接触中的磕磕碰碰的大伤脑筋,常常筋疲力尽而又绞尽脑汁。本文试图从班主任工作中实践的几个细节探寻解放班主任更能培育出当代需要的人才的成就感的方法。目标是逐步减少“他治”,培养学生个人 自治

关键词 自治 探班 能力

自治的内涵

陶行知先生说自治有三个要点:第一、学生指全体学生,有团体的意思;第二、自治指自己管理自己,有自己“立法执法习法”的意识;第三、学生自治与别的自治稍有不同,不是自由行动不是打消规则不是放任。在班主任工作管理中我主要追求的是学生自己管理自己,调适好自治的度,避免滑向放纵。在具体的实践活动中,如何培养学生的自治能力,让学生成为能完全自治的学生。在班主任工作的实践中我所追求的“自治”就是学生非凡的自我管理的能力,没有中间环节,也即一般意义上借助班委会的力量,而是纯粹是学生的自己管理自己,也即马克思哲学意义上的合适的处理好“自己与自己的关系”。

陶行知先生说:我们德育上的发展,全靠遇了困难问题的时候,有自己解决的机会。所以,遇了一个问题,自己能够想法解决他,就长进了一层判断的经验。问题自己解决得越多,则经验越丰富。

自治的意义

美哈佛图书馆墙上的20条训言其中有这样一句话,Nobody can casually succeed, it comes from the thorough self-management and perseverance,意为谁也不能随随便便成功,它来自彻底的自我管理和毅力。陶行知先生认为学生自治可以培养学生对生活的积极主动的态度,承担责任的意识。可见无论中外在自治的作用上得认识是有共同点的,并也存在着共同的追求。事实上中国最早在《中庸》说就谈及:是故君子戒慎乎其所不睹,恐惧乎其所不闻。莫见乎隐,莫显乎微,故君子慎其独也。强调君子更应严格要求自己,防微杜渐,把不正当的欲望、意念在萌芽状态克制住。时至当下,倡导素质教育就有塑造自主独立的自我约束的个人,所以,无论古今也充分认识到自治的必要性。

看“探班”这个细节之于学生的自治能力的培养

探班在新华字典里的解释为远取之也。常见的与“探”一起出现的词有“探视”、“侦探”,本文在这里所提到的班主任的“探班”,是指班主任扮演“侦察者”的角色,通过“远取之”的行为,寻求到更为真实的信息,掌握更多的有用的资料,更便于了解学生习惯、品质,采取措施促进学生的健康成长。

探班注重实效,不能流于形式,不能满足于“报到”,每天早上老早就到班上了,但走出教室的时候却不知道班上还缺少那个,如果偶尔因为什么事情不能早到,学生就会存在侥幸心理而迟到,可见,学生的自治能力未能养成,而班主任只能“身教重于言教”,继续进行这种艰苦而又低效的工作。

实践出真知,在管理中我不断反思,班主任探班中,首先要担任好侦察员的角色,谨慎把握“远取之”的尺度,班主任探班应该采取无规律的间隔的方法。接着做好记录员工作,善于记录,利用好记录工具,比如我的手机带记事本功能随时可以记录甚至还可以拍照,记录内容可以是两个方面的,进步的和退步的、良好的和不好的现象;记录需要的要件必须包括时间、人物和具体的行为,比如说“严旻同学自习课小动作比较多”;最重要的班主任还要成为心理医生对记录的结果进行反馈和对症下药,可以是单独反馈交流和也可集体反馈;

实践也是检验真理的唯一标准,班上同学能很快进入学习状态,独立思考,最主要的是合理安排自己的时间,班级检查都名列前茅并多次评为优秀和文明班级。班级的学习氛围和学生的素质都得到了学校领导赞誉和同行的羡慕。

俗语说得好“细节决定成败”,班级的成功也必须“积细流”才能“成江海”,班主任的探班也仅仅是其中的一个细节,要体现素质教育,培养真正自治的人才,还需要不断探索,做好更多相关工作,但我的班主任工作的目标必须明确,把学生培养成“生活的主人”“学习的主人”。

 

参考文献:

1.选自江苏人民出版社1981版《陶行知文集》第18页《学生自治问题的研究》

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(编辑:佚名)

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