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让“泰微课”在信息技术课上发挥有效的作用           韩 杨

发布时间:2017-03-16 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

让泰微课在信息技术课上发挥有效的作用

   

  

 

内容提要利用泰微课上好信息技术课,要做到根据实际需要,有针对性的选择泰微课资源,同时在上课过程中,应选择有递进关系的泰微课,完成异步式教学,在课后,要选择可以巩固学生学习效果的泰微课资源进行练习。利用好泰微课资源可以促进学生有效地预习促进学生的合作学习,帮助学生答疑解惑,因此在信息技术课上要充分发挥泰微课的有效作用。

关键词  信息技术课堂   利用泰微课    发挥有效作用

微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个学科知识点或者教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。微课的核心是微视频,视频的长短一般为10分钟以内,同时还包括与视频配套的微教案、微课件、微练习、微点评、微反思、微反馈等各种其他资源。他们共同构成了一个开放的、主题明确的、动态的教学环境。

泰州市教育局十分重视微课资源的利用,为此还依据泰州市高中信息技术课实际,制作了一大批优秀的微课,我们泰州市的老师亲切第称为泰微课,即我们泰州市老师的微课。

一、如何利用泰微课上好高中信息课呢?

1.课前,需要根据实际要求,选择有针对性的泰微课

我认为并不是所有的信息技术课都需要泰微课。如果是纯理论性知识以及作品评价反馈,需要师生互动交流才会有互相促进;操作性知识的授课则可以结合泰微课,利用泰微课的资源组成结构构成“情景化”的特点,自己控制学习进度,并且可以对难以掌握的操作点反复学习练习,更加直观和灵活。

 所以在信息技术课前,要根据实际课程内容的需要选择泰微课的类型,还应该结合学生的实际情况,根据学生的水平、学生可以接受的难易程度来选择微课内容以及课程的进度。例如:在《Excel中的数据计算》这节课的准备过程中,我首先明确这一章节中大纲要求学生应掌握的重点内容是:使用公式和函数进行数据计算的操作过程以及灵活运用所学知识解决实际问题。然后根据大纲要求,准备3-4个泰微课视频。在课前先用小测试对学生对excel的掌握程度进行一些了解。在发现绝大多数学生的难点在于正确操作计算过程后,选择最能解决学生实际需求又与大纲要求最贴切的泰微课视频,在上课的演示环节中有针对性地使用泰微课资源,收到事半功倍的效果。

2.在上课过程中,应选择难度有递进关系的泰微课,完成异步式教学

 江苏省的高中信息技术课程是作为一种学业水平测试项目,因此学生整体知识结构差别较大。针对这种现象,我在教学中决定尝试异步式教学,按照学生的学习水平和知识点的难易程度将学生分成不同的教学小组,以小组为单位,运用不同的泰微课资源进行教学,引导学生发挥自身的探究学习能力,去挑战不同难度和不同层次的泰微课教学任务。例如在上《二维动画制作》的Flash遮罩动画制作”的时候,知识点的难易程度不同,每个学生的学习能力和掌握能力不同,我尝试运用泰微课异步式教学方法来进行教学,针对学生水平的差异,将其分成不同难度的层次,选用不同的泰微课资源进行教学。在基础教学内容讲解时,将图形绘制、图形元件、插入关键帧、补间动画、预览回放作为一个完整的再现过程;下一层次的教学难度稍加大,增加图层概念,并且要灵活运用补间动画的概念;最后一层次难度上具有综合性,要求实现遮罩效果。三个层次的微课难度逐渐递增,需要在掌握前一个层次的基础上进一步探究学习,而微课可以满足学生不同层次的需求,一步步达到学习目的,用不同难度的微课教学内容构建起适合不同基础学生的教学架构,就像为学生提供面对面的针对性教学一样。

3.课后,要选择可以巩固学生学习效果的微课资源进行练习

 上传到网上的每个泰微课课件一般都附有相关的Word版练习,供学生课外学习检测。以习题为载体的泰微课应用于课堂练习,是教师讲解习题的方式交给微课讲解的一种创新应用。可以先展示练习的视频,其中包含一道或多道习题,教师点击停止,学生思考练习。待学生做完后,教师再点击课件继续,通过视频讲解每道试题。如果还有其他试题练习,重复这一模式。
  与PPT展示相比,它只有习题及讲解。通过视频讲解习题,分担教师课堂讲解的任务。泰微课的缺点是对于课堂中学生练习出现的新问题不能及时解决与反馈,而是按照固定的模式进行讲解。这就要求教师应该充分磨题,对学生练习出现的问题做好充分的预设,同时教师要注意学生的问题,待视频讲解后做好补充。

二,泰微课在信息技术课堂中起到的有效作用

笔者认为起码有三点值得充分肯定:

1.泰微课可以促进学生有效地预习

预习可以大大降低学习难度,“好的开始是成功的一半”,预习是高效课堂的重要组成部分,其着眼点是为学生自己“更好的学”,为真正实现课堂的有效打下基础。我们知道,实际上预习的时间总是有限的,再加上个人能力的限制,因此,不可能在预习时,把教材全都领会,总会遗留一些不懂的问题,盼望着上课时能得到解决,这样,听课时的积极性和目的性自然就比较强了。但是,通常教材的知识一方面对学生的吸引力不够强,使得他们预习没有积极性,另一方,他们不能从教材知识的阐述提取要点,往往走马观花,不知所云。而知识讲授型泰微课不但可以吸引学生的眼球,增强他们的注意力,泰微课和课本的知识相结合的方式,可使学生更有效预先了解知识内容与线索,分清知识重、难点,同时也可预先理解部分知识,让学习更有针对性,有效提高听课的质量,特别对学习有障碍的学生,达到笨鸟先飞的效果。

2.泰微课可以促进学生的合作学习

课堂合作学习的时间有限,即使布置了任务,在几分钟之内,他们也不懂该如何去做,所以合作学习也不能充分开展。“泰微课”的问题聚集,主题突出,这使得学生的合作学习目标性强。其实,大部分学生是喜欢表达自己的观点与见解的,只不过在课堂他们怯于表现或者没有机会表现。教师可以在假期布置学习任务,让他们自己通过泰微课的学习,与同学相互交流,小组人数不多,所以每个学生都有机会并且敢于表达自己的观点和见解,对于发表见解学生来说是学以致用,又可以帮助其他同学解决问题。

3.泰微课可以给学生答疑解惑

    学生在学习的过程中会有各种疑问,疑问的存在不利于学生构建知识体系,也不利于学生学习的兴趣培养。而答疑型微课可以详细解答学生心中的疑问。答疑型微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题开设的专题讲座,解释学习过程经常出错的典型问题知识点,帮助学生整理学习问题、点拔疑难、总结反思。答疑型泰微课有经典错误、典型解题、综合疑难等,这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解,解释学生心中的学习疑惑。

    泰微课作为一种新的教学方式和高效的学习资源,具有主题鲜明、短小精悍、针对性强、对知识点的讲解透彻等优点,已经在越来越多的课堂中使用。微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力,而且有效地提高了课堂的教学效果。而针对微课在信息技术课堂应用效果,需要不断在实践中探索,发挥其优越性,避开其可能出现的一些不利影响因素,才能使其更加适应网络时代的需要,让信息技术课堂更美好!

参考文献:1、梁乐明;曹俏俏;张宝辉;;微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J];开放教育研究;201301

2、袁金超;基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D];陕西师范大学;2013

(编辑:cswu)

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