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重视抓主线  巧妙学语法                        封晓华

发布时间:2017-03-16 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

重视抓主线  巧妙学语法

  封晓华

 

 如果说词汇是构建英语大厦的砖石,那么,语法就是将这些砖石合理安排的框架。语法在英语学习中起着十分重要的作用。但是,说到语法教学方面的技巧,很多老师可似乎除了照本宣科之外,想不出更好更为有效的办法了。

本文从重视抓主线的角度,给大家介绍一种操作性较强的语法教授方法。

关键词  语法规则    动态使用       创新教授    主线教学

在进入正题之前,我们先来看一看对于语法的专业定义:实践语法,其目的是培养学生理解语言,准确运用语言表达思想的能力。语法规则不是语法学习的终极目标,规则只是工具,学生应学会借助规则来达到运用语言的目的。这一点在课程标准中有很好的说明:

八级目标:

1. 进一步掌握时间、地点和方位的表达方式;

2. 进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式;

3. 使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等;

4. 学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。

九级目标:

1. 在八级要求的基础上,进一步理解语法形式的表意功能,并能有效地运用;

2. 逐步接触和了解较为复杂的语言现象,对较复杂的语言思想具有一定的归纳、分析和解释的能力。

从课程标准中,我们不难发现,语法是帮助我们构造句子的有力工具,听说读写都离不开语法。笔者从教十一年,自然对于语法的重复使笔者觉得语法很简单。可是,每一届教下来,笔者发现学生对语法的掌握远远低于自己的预期。甚至连一些学习能力较强、基础较好的学生也不例外,特别是高三总复习的时候更是一团乱。说实话,大部分学生一开始对于枯燥无味的语法条例就没什么兴趣,学的时候被动地记在笔记上,课后也不太愿意时常复习巩固,遗忘得自然很快。虽然现在很多专家和学者都弱化了语法,但是在江苏英语高考试题中,几乎每年都会有语法题,多则三四分,如果被全扣,自然很可惜。笔者认为语法的学习并不是仅仅为了十五分的选择题服务的,后面的每一项几乎都与语法有关,尤其是书面表达。那么,问题来了:如何在一开始教授语法的时候就让学生有耳目一新的感觉,从而留下较深的印象呢?在这里,笔者与大家分享一堂别具一格的语法课(虚拟语气)。

第一步:Lead-in. Tell the students we will talk about Titanic. Tell the students that Jack is poor and cannot afford a ticket for the ship and now he is expressing his feelings:

If I worked hard, I might have much money.

If I had a lot of money, I could afford a ticket.

If I got a ticket, I would be on board now.

If I were on board, I should be sailing for America.

大部分学生对于“泰坦尼克号”这部电影都比较熟悉,大部分学生都能迅速地融入情境之中,气氛顿时活跃了起来,为课堂的持续做好了准备。接下来呈现虚拟语气的定义:Unreal conditionals state a condition or situation that is not real or is imaginary. We can use unreal conditionals to refer to an imaginary present condition, an imaginary past action, an imaginary future situation. 这段简单的定义呈现帮助学生了解了这节课的主要内容。

第二步:teaching procedures:

1Ask the students to study the sentences above again and make a conclusion after discussion:

If 从句的谓语动词的形式

主句谓语动词的形式

与现在事实相反

did ( were )

would/ could/ should / might do

 当场训练:If I ______ hard, I _________money.

If I ______ a lot of money, I _______a ticket.

If I _____ a ticket, I _______on board.

If I _____ on board, I _______sailing for America.

2Show a video and continue the story. Now Jack and Rose are on the ship and fall in love with each other.

Jack : Rose, if I hadnt won the ticket, I wouldnt have been on board.

     If I hadnt been on board, I wouldnt have met you.

在这一步,授课教师给学生播放了一段视频,显示的内容是Jack成功等船,对Rose一见钟情,二人迅速坠入爱河。此处,授课教师恰到好处地添加了Jack的内心活动,以此为契机,介绍了虚拟语气的第二种情况------与过去事实相反。继而,学生自主讨论并完成表格:

If从句的谓语动词形式

主句谓语动词的形式

与过去事实相反

had done sth

would/ should/ could/ might have done sth

当场训练:学生自由发挥,根据故事情节编一些符合情境的句子:

If I hadnt won the ticket, I wouldnt have been on board.

If I hadnt been on board, I wouldnt have met you.

If we hadn’t been on board, we wouldn’t have met this disaster.

If the ship hadn’t struck an iceberg, it wouldn’t have sunk.

If there had been enough life boats, we would have got on the boat.

3Continue the story and come to the sad ending of the story. Assume what Jack said to Rose before he died:

If I found another board, we might both be rescued later.

If we were aliveI would marry you some day.

If we were to marry, we should live a happy life in the future.

If we should live together, we could have a lot of children.

在这一步中,学生已经预料到最后一种情况是与将来事实相反。学生根据授课老师已经呈现出来的句子,自我研究,轻松地完成了如下表格:

If从句的谓语动词形式

主句的谓语动词形式

与将来事实相反

did were

should do

were to do

could/ should/ would / might have done

最后将表格整合一下,并请学生上黑板板演。

第三步:Application.

Story telling: talk about Jack and Rose. All the three forms have to be used.

Group work: talk about your regret and wishes using unreal conditionals in your group. Write down the sentences and report.

在这一步中,学生首先被要求讲述Jack &Rose的故事,并使用本节课所涉及到的语法。其次,学生两两组合,谈谈自己过去所做的后悔的事,并谈谈自己的愿望,使用三种时态。听课教师发现,几乎每个学生都能够当场将虚拟语气的规则准确熟练地运用,教学效果非常好。

在这一节课的教授过程中,授课教师很好地利用了主线教学法,将这一节课有效串联,逐一击破,最后又化零为整,浑然一体。

美国密歇根大学英语研究密歇根大学英语语言学院研究员、语言学和教育学教授Diane Larsen-Freeman指出,学生能够准确、恰当、得体地使用语法结构,语法技能强调语法不是静态的规则,而是动态的使用。①

根据学习金字塔的呈现,笔者认为,在平时的教与学的过程中,我们应当引导学生将归纳讨论与实际应用相结合,同时不要忽视各类练习的重要性。

   其实,主线教学法在我们牛津教材的每一个单元都有很好的体现。只要我们做一个有心人,一定能在教学的过程中有不同的进益。

参考文献:

 Diane Larsen-Freeman  From Grammar To Grammaring2009

(编辑:cswu)

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