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浅谈《荷塘月色》的多媒体辅助教学  任兰平

发布时间:2016-05-18 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

浅谈《荷塘月色》的多媒体辅助教学

任兰平

    《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文。作者以细腻的笔触描写景物,“处处景语,处处情语”,塑造了如诗如画般的意境。利用多媒体集多种信息传输手段于一体的功能,在教学内容的组织上采用色彩鲜明、生动有趣的音响和画面,具有很强的真实感,能引起学生的注意,激发学生的兴趣和动机,使之保持良好的学习情感。

一、优化导入环节

文章是一定的社会背景或自然环境激发了作者的思想感情而创作的,这种背景就是导入环节设计的切入点。利用多媒体计算机的声、图、视频、动画等功能,巧妙地制作设置情境的多媒体课件,展现与课文相关的背景资料,让学生了解作者创作时的社会背景、自然环境及思想感情,使学生置身其中,而且这种类似电视散文的表现形式富有极强的情绪渲染力,能够激发起丰富的想象力,引发学生对散文中描述的人、事、景、物的感悟和体验,激发学生求知、求美的情感,随之也就产生了一种强烈的求知欲。

二、优化分析环节

《荷塘月色》是一篇情文并茂的优美散文。学习这篇文章的关键在于理解课文所表达的深刻的思想感情。听朗诵示范音,让学生在朗诵过程中体验作者的思想情感,这样,学生的情感就与课文表达的情感结合为一体,进而感知了课文的思想内容,获得情感共鸣。

《荷塘月色》一文的教学重点为:结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果。

朱自清的语言,历来是“新而不失自然”,在口语的基础上刻意出新。既有平白如话、毫无雕饰之感的文字,更有精心“择炼”的遣词用字。如课文第4段写荷叶动态的美,“叶子出水很高,象亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的……”我们用视频影像并配以音乐,把作者描写的荷叶动态美直观形象化地展现出来,帮助学生理解作者对景物特征的描写手法,并展开联想。学生可以通过多媒体课件感觉到声和光、光与影在空间的变幻,感觉到人的心弦与大自然律动的感应和交融,从而更好地理解作者的思想感情。

在教师讲授中,很多抽象的知识很难用语言来描述。《荷塘月色》一文的教学难点为“景语”“情语”浑然一体,情景交融;需要借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

如作者从感官的角度写荷花、荷叶、荷香、荷波,全面而具体。写荷花的“清香”,用渺茫的歌声做比喻;写月光、月影,说明它们“如梵婀玲上奏着的名曲”。用通感的手法,以声代味,以声代影,令人浮想联翩,其神韵可意会而难于言传。这种通感的写作手法只有利用视觉和听觉的统一,才能让学生体验到作者表现的内在和谐美,深刻领会作品的思想内容和艺术境界,才能有效地启迪学生更加深远地想象和联想。

三、优化训练环节

学生获得预期的新知后,要把新知加以巩固,这实际上是举一反三地应用和迁移新知的过程。在该环节中,利用计算机可设计出各种问题情境,学生在这一问题情境中运用新知识去解决问题可避免单一的、传统的练习型的问题情境,并且使习得的新知识掌握得牢,应用得活,迁移得快。

紧扣《荷塘月色》的教学重点和教学难点,可以借助多媒体课件把训练内容设计成两类。一类主要是词语、修辞知识、语法知识三方面的训练,这些内容主要用文本形式设计成练习题,可以穿插在文章分析中进行。有字词正音,有对课文语句的揣摩,如“我且受用这无边的月色好了”一句中“且”字透露出作者怎样的心态?“酣眠固不可少,小睡也别有风味的。”这句话的含义是什么?第二类是阅读能力训练。可以节选片段,也可以选取相类似的散文片段作范文,用文本、图片、声音形式呈现,并设有客观题和主观题,在分析完全文后进行。

四、优化结束环节

一节课近于尾声时,学生已有倦意,而教师又希望在这时对整堂课的内容进行归纳小结,以使学生对新知识进一步巩固和深化。此时,利用计算机辅助教学,一来可以刺激学生已经疲乏了的神经,二来利用多媒体呈现信息快的特点,能全方位、多角度地对本堂课做小结,从而达到优化结束环节的效果。

《荷塘月色》这一课可以文本、影像、声音信息展示作者的感情发展线索和情景交融的特点来结尾。作者的感情发展线索:“心里颇不宁静”——淡淡的月光下,有淡淡的哀愁——在自然美景中,有淡淡的喜悦——发出“我什么也没有”的慨叹——惦念江南,欲超脱而不可得。情与景的交融:小路幽僻、寂静,树木阴森森,心中笼罩着淡淡的哀愁;身外有无边的荷香月色、良辰美景,内心有淡淡的喜悦;蛙叫蝉鸣,“热闹是他们的,我什么也没有”,摆脱不了愁思;写采莲盛况,思接千载,暂得解脱,但最终还是回到造成“不宁静”的现实中来。把握住了这两点,也就把握住了全文。

(编辑:cswu)

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