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2009届高三语文暑期教学计划

发布时间:2008-08-01 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

江苏省泰州第二中学2009届高三语文暑期教学计划

本备课组共有13位教师,经过集体讨论,备课组成员就高三暑期如何有效开展语文教学和教研工作达成共识,形成如下计划。

一、指导思想
      根据高中语文新课标和2008年江苏高考考纲对高三学生语文学科的考查要求,在教学中要做到三个结合。即:课内与课外的结合;讲授与训练的结合;阅读与写作的结合,卓有成效地提高学生对古代散文的阅读和欣赏能力,完成《唐宋八大家散文选读》的教学任务。

二、教材结构  

本册教科书的选文依据八大家散文的文体类别,分为论说、书信、杂记、山水游记、赠序、书序、传记、祭文、寓言等9个专题,突出了选文的文体特征,也突出了八大家对古代散文艺术及文体发展作出的贡献。

全书选文30篇,所选多为各家代表作,数量、篇幅适中,可读性强。每个专题一般为三篇选文,有两个单元因选文篇幅较短篇目略多。分为精读课文与泛读课文两个层次,其中1—2篇为重点篇目,供同学们精读细品,其他加星号的为选学内容或自读篇目,以学生自读为主。

三、教学课时

本册教材拟用56课时教完,在教学过程中,对基本篇目要做详细的分析和讲解,星号篇目可由学生课内或课外自读,教者作适当的点拨指导和追踪检查。

、教学建议

1 改变课堂结构,体现选修课程的基本特征

选修课程,大致可概括为这样几:(1)要求高一点。因为选修课是在必修课的基础上进行的教学,是对必修课程的拓展与延伸,无疑教学的要求应该更高一点。这也是为了满足学生参加高考的需要。(2)容量大一点。由于具有了一定的基础,所以选修课的课堂教学容量比之于必修课可以适当加大,一方面可以进行必要的勾连和拓展,一方面可以适当加快教学的节奏,为学生的自主学习留下更大的空间。(3)专题意识强一点。某种意义上说,选修课程都是一种专题式学习,而选修课程的教科书也基本都是一种专题式结构,教学中应该加强专题意识,以更好地营造教学情景,提高教学的效益。

2 遵循规律,三文融合,体现新课程改革的基本理念

文言文的教学也应该体现课程标准的基本理念,体现人文性和工具性的统一,落实知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观的课程目标。为此,必须做到三文的融合和统一。三文,一是指文言,二是指文章(文学),三是指文化。文言文教学,积累文言文基础知识,培养文言文的阅读能力无疑是主要目标,培养鉴赏能力,提高文学素养,借鉴写作方法,也是应有的内容。文言文是我们母语的源头,是传承我们民族文化的主要载体,是中华文明很主要的一部分,让学生在文言文阅读中感受民族文化的灿烂,培养对母语和民族文化的热爱之情,是教学的目标之一。文言文学习的这一特点,正是新课程改革主要理念的自然体现。在教学过程中,这三者不是牵强的拼凑和外在的相加,而是自然的融合;不能只是关注文言文的基础知识,把这门选修课变成文言文基础知识的教学,尤其不能变成文言文语法知识的系统教学。

3 因文而异,丰富教法,提高课堂教学效率

文言文教学中要根据不同文本的具体特点,采取不同的教学方法,努力提高教学的效率。(1)根据不同的文体进行特点教学。本教科书依据不同文体编排,一方面体现这门选修课程的特点,另一方面也为教学形式的丰富提供了基础。在教学中,要注意不同文体的结构特点和语言特点,设计教学思路,选择教学方法。(2)体现不同层次的教学要求。可以用精读和略读两种不同教学策略处理文本的教学。精读篇目,要在读懂的基础上,开展鉴赏、探究等更丰富、更高要求的教学活动,略读篇目则以读懂为基本目的,在读懂的过程中比较集中地适当开展一些学习活动。(3)选择不同的切入口进行教学。文言文教学,以文言文的知识积累和阅读能力提高为主要目的,但并不是说教学都必须从语言切入,从诵读切入,从文章思路切入,从文章结构切入,从文章特点切入,甚至可以从作者的风格切入,从文化内涵切入都可以很好地实现三文的融合,即使从语言切入也可以有不同的具体切入角度,如从关键词句切入,从疑难句的理解切入,从注释切入等等。

4 突出基础,加强梳理,重在阅读能力的提高

选修课的教学,仍然要强化基础,致力于提高学生文言文阅读能力的提高。(1)以为本。无论是精读还是略读,无论是讲读还是自读,都必须以读为主,切忌以分析为主。这里的读,首先是诵读,文言文的学习,读,既是基本的要求,也是学习的方法;但又不仅仅是诵读,还包括了揣摩理解的读,立足于读懂、会读的读。(2)引导自学。要切实改变文言文教学教师一讲到底、一味串讲的做法,要保证学生自主学习的地位和时间,教师要致力于引导和指导。(3)重视积累。语文素养的提高,扎实的积累是基础,文言文的学习尤其如此。既要积累实词等基本的语言素材,包括背诵一定的经典篇目和精彩片段,又要积累适量的必要的常识。但积累又不等于简单背诵,尤其不能把力气过多地花在文言文语法的学习上,要讲究方法,讲究效果。(4)加强梳理。对于高中生来说,先积累后梳理,先分散后集中是基本的学习规律。结合具体文本的学习,借助教科书的有关知识介绍,对文言文学习具有规律性的东西进行梳理,能够提高文言文学习的效率。比如一些常用实词和虚词,一些常见的词法和句法,断句释义的基本规律,通假字出现的特点及其识别与判断等,都可以进行梳理和总结。要以学生自己的整理为基础,教师给予必要的指导,教给方法,归纳基本规律。把梳理总结和学生的自主阅读相结合,更容易取得比较理想的效果。

江苏省泰州第二中学  高三语文备课组

2008720

 

(编辑:王建民)

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