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浅谈对教育的认识

发布时间:2013-01-12 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

摘要:

21世纪经济在不断发展,甚至比以往任何时候的速度都要快,在这样的情况下,对科技和人才的要求也越来越高,在现如今的体制下,科技和人才的成长不得不依靠教育的发展。要增进教育的发展,对其要有一个基本的认识。教育是一种活动,一种培养人的社会活动,她的主要参与者是教育者和受教育者;她的功能是培养人才,增进人的技能和知识,增强人的体魄以及提高人的思想水平;现在她出现的主要形式是学校教育,这也是联系教育者与受教育者之间的主要联系。

关键词:

教育者,受教育者,学校教育

一、教育的主要参与者

不管是现代教育还是其他的教育都具备的特点就是有两个参与者,即教育者和受教育者。这二者是互相依存的关系,就如悬在半空的两个人,失去了任何一个,另一个也就不存在了。教育者和受教育者也不是固定不变的关系,他们之间有时候是可以互相转化的

1受教育者

在现代教育下,传统的想法中,受教育者就是学校的学生,这是一种偏见或者是一种狭义的说法。教育者的广泛领域也扩展了受教育者的范围。在这里,受教育者包括了人类这个范围,不管是学生、老师、学者、研究员或者其他,都是一个受教育者,都受到教育的影响,并且也给了教育一定的回应。

人是教育的对象,人只有在受过教育之后才是真正的人,17世纪捷克教育家夸美纽斯对人的原始状态进行新的解释,说人在“我们的最初和原始的状态”下,“人是最崇高、最完善、最美好的”。康德也认为,“人只有经过教育,才成为人”。人是不同于动物的另一种生物,也可以说人一种可以接受教育的动物,人具有超于自然生命的能力,人能够在学习的基础上提高自己,已达到自己预期的目的。

在教育的过程中,受教育者居于主体地位,正如教育者因受教育者而存在一样,教育也是因受教育者而存在的。在教育的过程当中要充分利用受教育者的主体地位,发挥他们主体地位的功能,把教育的主动性有教育者转移到受教育者身上。只有真正积极主动的学习掌握的知识技能才是最牢靠的,被迫的学习过程本身就是痛苦的,进步可能会有,也可能掌握不少的技能和知识,但能够灵活运用的又有多少。这是一个值得深思的问题。

以受教育者为主体的教育需要充分的自由,需要自主地选择自己学习的方向和方法,更重要的需要自由的思想,不被其他的理论和前人的成就束缚的自由思想。只有得到自由的突破,受教育者才有真正的成长和进步。

2、教育者

教育者顾名思义就是教授“知识 ”的“人”。这里的“知识”包括了书本知识,生存的技能,思想上的认识和进步等等;而这里的人则指的是能够给人带来这些技能的一切事物。例如说,从字典里了解到了关于某个字的解释,在这个时候的教育者就是字典;人们在研究蝙蝠的时候受到它的启发而发明了雷达,也可以把蝙蝠看作是一个教育者。所以把教育者定义在老师和一些研究人员或者知识分子身上的做法是不科学的。作为教育者,她不仅仅是向受教育者传递简单的书本知识那样简单,而是帮助受教育者能够在社会的融炉中更好的生活,就是说教育者出了教授自己掌握的书本知识外,还要教授自己掌握的关于生存的技能。

在远古还没有提出教育这一概念时,就已经存在了这样的过程了,在生活中,年长的族人指导年轻人如何捕鱼,打猎,以及如何种植等等。教育者把自己的技能都教授给受教育者。虽然说到教育者会让人联想到的大概只是人,但不是人类教育者确确实实存在着,他们作为一种工具存在,却做着教育者做的事情。人们在自学书本知识的时候,人们在动物或者植物身上学习到一种新的能力的时候,都是这样的情况。

教育者在教育的过程中的地位是一个变化的过程,例如在中国的学校教育中,小学时期,老师在主导学生的学习,因为学生的自学能力基本没有;在中学期间老师的地位开始下降,知识起到一种引导的作用,或者是吧自己的方式方法介绍给学生;到了大学,老师的地位再次下降,学生具备了相当的自学能力和自主选择的水平。教育者只是在教育的过程中担任辅助的功能,在帮助受教育者学习接受知识和技能。

教育的功能

人是教育的对象,教育的功能就是把人培养成为适应社会的人以适应社会而能够生存下去。这也是衡量教育是否成功的一个非常重要的指标,在这个方面,远古的人类要比现代人做的好。虽然在那个时期没有现代先进的教育手段和方法,但是他们在教授技能技巧方面比现在的教育者们要先进,他们采用的是以实践为主的教授方式,例如教授捕鱼技巧的时候, 他们是在河边或海边,亲自做示范同时加上一定是讲解,就这一点而言,现代教育方式确实落后了许多。

要适应社会的生存环境,首先就要去认识它,了解它,只有这样,才会更好的适应社会,并不是说不了解就不会适应,但了解之后的适应效果绝对比没有了解的好。那要怎样了解社会呢?当然就要进入到社会之中去。但是在现代教育以学校教育为主要形式的教育体系下,在学校要进入到社会是很困难的,就连和自然接触的机会都因为种种的无法保障学生的安全而被剥夺。

用这个衡量标准,现代教育是不成功的,着重在家庭教育和学校教育两个方面的失败。家庭教育把学生的翅膀进行软化,使其失去独立自主的能力,往往要依靠家长来完成许多事情,家庭教育是帮助学生是翅膀张的更加的坚韧,而非事事依靠家长。魏永康的事情就在向家庭教育发出呼喊,这只是一个极端,但是家长对学生的过分照顾是绝对存在的。在这样的事情发生之后,家庭教育的成员们是否有过反思呢?

家庭教育从人出生就开始,在教育中占据了非常重要的地位,在实现教育的功能中也是起着启蒙作用。家庭教育和学校教育就构成了现代教育的基本结构了。

教育的主要形式——学校教育 

虽然教育存在的方式是多种多样的,在现代教育中最主要的形式还是学校,或者称为学校教育。教育是一种社会活动,一种以培养人为目的的社会活动,是为让社会能够继续发展的一种社会活动。学校是一种设施,一种专门为教育这种活动而开设出来的场所,在这个活动中的参与者在一般情况下这有两个,学生老师即教育过程中的受教育者和教育者。在这个设施中的教育者与受教育者基本是固定的,而不是和在社会的大熔炉中非固定模式一样。在这个活动场所里,教育作为一种工作,老师在努力地把知识教授给学生,有时甚至不会考虑学生是否对这个东西感兴趣。

教育是一件非常有意义的事情,是在增强自我的技能和增强知识,出现这种教育者和受教育者都不喜欢的情况,是出现了大家对教育的解读的错误,教育既然是一种培养人的社会活动,就要以双方都接受的方式来实现增强彼此的能力。在学校这种固定了教育者和受教育者身份的地方,把教育的双方都放在一个不平等的天平上,学生站的一边总是在老师站的一边之上,如此的倾斜,让老师和学生都没有要一起研究教育的激情,失去了做事情的激情,当然就不会有成功的教育了。教育史一个相互的过程,并不是哪一方对另一方的绝对付出,一厢情愿的感情是没有结果,在教育的面前,这句话照样是是适用的。

学校教育要给学生更多表达自我的空间,不要过度的强调老师的学识有多么的丰富,而是引导学生对知识和技能的兴趣,产生了研究的兴趣,在学习的过程中遇到多大的困难也不会退缩。

现代社会的快节奏生活,也把教育推向了一个快速的时代,在这种气你情况下,教育的大多数实现都落在了学校的肩上。在教育的进程中学校占据的地位也是越来越重要的。当然了作为学校教育的教育者——老师的责任也就更加的重了,不仅要巩固自己的知识体系,还要不断提高自己的行为素质。

学校教育和家庭教育在人是一生有很大的作用,增强对教育的正确认识,才会找到最合适的办法来联系教育者和受教育者,也能用最好的方式来解决教育者和受教育者之间的联系,其实最简单的就是那句话“三人行必有我师”教育者放下自己的学识,受教育者放下自己骄傲不满的心。

参考文献:

[1]史忠仁,教育原理[G],人民教育出版社,2002

[2] 吕福松; 章荣庆; 李长庚教育学[G] 武汉大学出版社2003

(编辑:佚名)

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