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如 何 批 评 学 生

发布时间:2013-12-16 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

如 何 批 评 学 生

            赵忙凤

“金无足赤,人无完人”,学生,在某种意义上说,是一个不完善的人。他们在生理、心理、人格、处事方式和行为表现等方面都不够成熟。而教师的天职在于育人,在于培养学生美好的心灵,把不完善的人变得完善起来。在这个过程中,采用有什么样的教育方式会凑效呢?赏识教育?用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种有效的方式,但我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时,也不应该忽视批评惩罚在教育中的积极作用。如果说赏识是给幼树培土浇水,那么,批评是给幼树整枝除虫。爱听褒扬的话是所有学生的共性,而批评也是教育的必要手段之一。所有的教师,特别是班主任没有不以批评这一方式教育过学生。但我们是否能恰如其分地批评,并取得良好的效果呢?

多年的班主任工作中,我深深体味:正确的批评能够帮助学生明辨是非、克服缺点,尽快步入正轨;而不当的批评,往往适得其反。如何运用好批评的教育方式,收到最佳的教育效果,关键在于如何把握批评的尺度。

一、区分批评和漫骂、训斥  批评和漫骂、训斥不同,它们之间有着本质的区别。有的教师一见学生犯了错误,马上叫过来大声斥责。这种漫骂、训斥是教育者气急败坏和暴躁的表现。这时,被批评的学生会慑于教师的骄横,嘴上不敢申辩,心理不服气。这样就容易使学生产生逆反心理和害怕老师的心理障碍。而批评不同,批评的过程是教育者站在一个公正的立场,站在一定的高度,通过摆事实、讲道理来对人与事进行的一场论证过程,它应该有着严谨有力的逻辑,是让学生端正思想、提高认识、明确目标、树立理想、坚定信念、培养德行的一种教育方式。因此,教师在批评学生时要注意师生的身份,要使学生产生新切感、信任感,愿意同你交流。这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。因此,教育者要在生活中不断涵养自己,修炼自己,需要有博大的胸怀,学会抑制住生活的方方面面给自己带来的急躁、烦恼、愠怒等情绪,去平和而热心地对待每一个犯了错误的学生。更是万万不可把漫骂和训斥的行为扯进批评的范畴内。

二、公开与隐蔽场合下的批评  著名教育活动家、广东省文化学会副会长、赏识教育和疯狂英语两大教育品牌的总策划及推广人欧阳维建认为:赏识是无限的,而批评和惩罚应该是有尺度的,孩子的尊严很重要,现在孩子都具有三高(高智商、高敏感、高自尊),而教育方法不当必然会导致孩子的高受伤,不要用心灵施暴语言伤害来伤害孩子的自尊,往往家长或老师一个不合适的眼神都会刺伤到孩子。所以,班主任在针对学生犯错的批评时,更要注重教育的方法,不宜在任何公开的场合下批评学生。这样有时会伤害了他们的自尊心,会令他们感到难堪,以致自惭形秽,甚者导致学生从此一蹶不振,消沉下去,有的干脆破罐子破摔。假如批评一个人我会用电话,假如赞扬一个人我会用广播。这是一著名国外学者李·艾科卡关于批评的告诫。可见,批评的场合恰当与否,直接关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评,给学生创造认识和改正错误的良好环境。

三、诚心与存心的批评   教师与学生是一对矛盾,这矛盾不是双方个人的矛盾,而是教育与被教育的矛盾。因而教师不能把学生的错误看作是让自己生了气,给自己丢了脸。这样就会对学生产生成见,从而主观上认定这样的学生是很差的学生,产生厌恶感。于是在批评的时候,有的教师常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生,甚至有些言过其实。实际上,批评时语言的难听,从而使学生产生消极悲观情绪,同时也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀,而忽视老师本来要批评修正的那件事;有的学生甚至会产生仇视的思想和自卑的心理,在错误的道路上越滑越远。为避免这种批评给自己的工作带来不良影响,教师在批评学生的时候,务必要耐心地控制好自己的情绪,慎重地考虑好自己的语言,用理解的心情,豁达的心胸,充满爱意地去面对学生的错误。做到了这一点,班级才真正是你的班级,学生才真正是你的学生。批评是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一,它能使学生的不良行为习惯受到谴责,能帮助学生消除思想作风上的污垢。的确,批评含有品评、判断、指出好坏,其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。然而,我们说出来的话,说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。这也说明了批评绝不仅是一种手段,它更是一门科学,一门艺术。我们广大教育工作者必须不断的提高自己的业务素质,思想道德素,把握好对学生批评的尺度。

 

 

 

(编辑:佚名)

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