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发现优点德育案例

发布时间:2013-05-10 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

发现优点德育案例

高一七班  马婧

苏霍姆林斯基说:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们,每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任,不能选择适合教育的学生,应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声,批评或表扬都要深浅有度,积极寻找突破口,因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑,就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系,达到心灵的沟通,获得学生的信任,从而收到意想不到的教育效果。
  首先、严字当头、爱字为首,批评时要积极肯定学生的优点。班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体,任何一次过火的指责、无意的歧视,都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生,一怒之下甚至会例数学生的许多缺点,新帐旧帐一起算,将学生批个一无是处,心毁意冷。其实班主任更应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视,不疏远。在处理班级事情时,面对后进生,应谨慎对待,不能简单粗野地呵斥和指责,也不能过早地“盖棺定论”,应以诚相见,循循善诱,和他们交朋友,促膝谈心,消除他们心中的隔阂,让学生对老师敞开心扉,心悦诚服地接受老师的批评和教育,自觉地去转变自己。
    我班有个男生,成绩很差,很贪玩,一下课就出教室,在外面闲逛,或者去小卖部,就是不在教室学习,他周围的学生也都是比他好的学生,但是没有向他们学习。在班上的男生中有一定的威信。但我从一开始就没有用坏学生来评判他,接触了几次之后,我决定利用他的长处,让他负责班上男生的纪律,要求他对班级的事情及时汇报,几个月下来,颇有成效,我班一直都没有出现过打架斗殴等恶劣事件,平时也没有出现过其他有破坏性的事情,我对他这方面一直予以肯定。同时他也经常在周记中表示,要好好帮助老师管理这个班级,可见他是个很有责任心的孩子。

他虽然成绩不好,但是他的体育很好,因此也为班级争得了不少荣誉,同时因为他的多才多艺,我鼓励他积极参加各种比赛,为学校,为班级,也为他自己争得荣誉,在我的支持下,他在各种比赛中果然表现非常优异。由于各种培训而掉落的课程,我也没有对他强求,但是他曾经表示,以后一定好好学习,保证每天都能完成作业,也确实做到了。确实很让人欣慰。

面对学生所犯的错误,要在严爱中把握好批评的艺术与方法,尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”,对“问题”生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现,而应主动地抓住或创设条件,诱发他们的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是“问题生”转化的最佳时机。

因此,对成绩差的学生不能采取片面的判断,要因材施教,全面的看待学生,要能看到学生的长处,并予以鼓励,这样学生才会真正的进步。

(编辑:佚名)

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