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班主任教育工作的一个有效平台

发布时间:2010-04-22 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

班主任教育工作的一个有效平台--班会课

泰州二中              胡同玉

    关键词:班会课  转变观念 备课  语言  情境

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。班主任肩负着教育和管理学生的重任,要想把学生教育好,把班级管理好形成良好的班风,必须不断地学习和探索,作为一名担任七年班主任工作的普通教师的我而言,我认为要使班主任工作富有成效,尤其是要适应“以人为本”的教育理念,转变自己的思想观念,通过自身言行的潜移默化的熏陶,树立学生高尚的品德,针对今年我所任的是新高一年级的班主任工作,面临的高一新生有其自身心理和生理成长的特殊性,又加上刚刚迈入一个崭新而又陌生的人生旅程,怎样培养他们的学习习惯和生活习惯,除了平时的循循善诱,言传身教,班级常规的管理,我认为应该积极和认真上好一周仅有的一堂班会课,充分发挥班会课的作用!很多班主任认为学生最主要的是把各课功课学好,往往是把学校要布置的任务抓紧时间说完,而忽略了班会课的真正主旨,忽略了对学生的品德的培养和人格的塑造,所谓“要成才先成人”只是一句空话,更不谈反思这句话背后的真正价值。俗话说,“学海无涯苦作舟”,在艰苦的学习生涯中,影响学生学习成果好坏的根本其实不在于时间够用与否的问题,而在于学生以怎样的态度怎样的毅力和怎样的动机去学习。人总是需要一些精神支柱的!关键是学习所需要的意志 毅力 决心和干劲难道是抓紧学习时间所能给予的吗?在班主任的工作中,方法很多,具体实施也因人而异,尤其一些资深的班主任在学生的工作中更是游刃有余,但这些都不能成为忽视班会课工作的理由,班会课以其自身的特质,成为班主任德育工作的一个有力的平台,应该充分发挥它集体教育的独特的作用,通过班会课来深刻感受集体的真谛,树立集体主义观念,养成“自强不息、艰苦奋斗 、团结统一”等优良的中华民族的传统美德,俗话说“精神不是万能的,但没有精神是万万不能的。”在工作的这些年来我深刻体会到班会课在精神塑造和德育工作中的举足轻重的作用。以下我总结了这学期班会课工作的几点体会,仅供参考!

一、班主任应该积极转变观念,认真备好课,上好课。

怎样才能使一周仅有一节的班会课发挥它的应有的作用呢?我认为班主任工作者首先应从思想上高度重视这一堂课,只有重视了才能认真对待,也才谈得上发挥效能。其次班主任工作者应该认真备课,确定每一堂班会课的主题,形成教案,明确一堂班会课的德育目标,明确德育教育的过程,认真探讨德育的方法。以及最终的德育效果。比如说在学生的阶段考试之前,学校都有明确的班会课要求如“诚信考试”,于是我组织班上的班委会成员,确立班会课的主题为“考试与诚信”,要求学生自己谈有关“考试诚信”的问题,最后对学生的发言进行总结,并板书在黑板上让学生自己对照,有学生说得很好“不要让自己的成绩带上面具”“给自己一个真实的对照”“我的成绩可以在太阳下晒晒”“作弊是小偷”“反对不劳而获”等等,接着要能因势利导,要想真实的考出自己的理想成绩我们应该做些什么呢?于是我有组织班上的成绩名列前茅的同学到讲台前面介绍学习经验,也给学生进行了板书总结,“及时复习,考前一定要有一次系统全面的复习”、“尝试复习记忆,是查漏补缺的最好的方法”、“要有完整的复习计划”、“及时整理错题集,互相学习和讨论”等等,最后总结出,只有自己给自己以压力,不存投机取巧之心,才能奋力拼搏,还自己一个积极健康的充满阳光的人生。跟踪调查之后发现接下来的班级的整体学习气氛也不一样了,全班形成了你追我赶的积极的班风。

二、班会课上班主任要巧妙运用语言美,德育课堂的语言应注重严谨和充满关爱,体现德育的本质。

班主任在班会课上的言语表达非常重要,因为这不是私底下的个别交谈,这是针对全班的内容,所以班会课切忌随意性,随意性的课堂隐患非常大,最重要的有一条“身教重于言教”,这会潜移默化的对学生产生负面的影响,是学生形成马虎随意的习惯,不能形成认真严谨的作风。其次也达不到一堂班会课该有的效果,浪费宝贵的四十五分钟。班主任要在工作中体验“职业的尊严和内在的欢乐”,那就要优化师生关系,构建师生对话平台,强调班主任应斟酌自己的言语,慎重对待给予学生的表扬与批评。效果佳的表扬是产生在班主任认真的考虑研究,掌握班集体现状,了解学生心态的基础上的。随意的表扬,看到一点说一点,不但不能收到表扬的效果,还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。而对学生的批评更应充分了解学生的心理,站在学生的角度,以理服人,以情感人,比如说,班级任课教师反应我班的学生上课思路比较活跃但又张弛有度,比如说一周的班级常规考核班级得分是满分,月考成绩又在同层次班级中名列前茅,班会课上给学生要来一个大大的赞美,甚至简单但扼要的说一句,这期间你们所创造的简直就是一个奇迹,我佩服你们,以你们为傲。曾经我是学生的时侯好像就没有你们表现这么棒,希望克服困难,提高信心,继续努力,当然成长的路上会有坎坷,但我希望你们记住你们有能力创造最好的成绩。班主任应善于用自己的“曾经”来共建师生彼此信赖,犹如亲密的朋友的关系,才能携手共进,今后的教育也才好顺利开展。再比如这段时间班上有同学破坏了班级整体学习的班风,上课耍小性子了,影响全班同学学习了,天冷了,一点点感冒请假迟到了,体育课和课间操不想上了,收到了一些批评,心理不服了,在班会课上首先应该以严肃的语气陈述这些事情,并请班上的班委公布学校德育学分的扣分人和扣分原因和扣分的整体状况,通过集体的力量进行教育,然后我针对这样的情况进行了总结,如“你们每一位同学无论别人评价怎样,但在老师的心中就是个宝贝,我是多么热切盼望着我的宝贝们早点发光啊!”这话说完,明显发现犯了错误的同学神情转变了,是啊!班主任应该让学生深切的体会到你是和他们并肩战斗的!班主任要使学生感受到老师的批评教育,是预防生铁炼不成钢,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材,从而加深师生的感情,达到德育的目的,让全班向良性的方向发展,形成更为积极的班风。这些都有赖于班主任的言语表达,避免出现出发点是好的,有余言语表达不当达不到理想的效果,甚至带来负面效果,所以班主任应慎重表达,切忌随意表达、词不达意等情况。

三、班会课应创设德育教育的环境,调动学生积极参与,培养学生良好的行为习惯,实现德育的效果。

如在我校的量化管理过程中,为使学校管理人员、班主任老师、落实学生的日常行为管理有章可循,规范学生的日常行为,我校修订完善了《中学生一日常规》《泰州二中学生日常行为规范》《泰州二中学生德育学分考核》等一系列规章制度并装订成册。各种规章制度对学生的言行起到了很好的规范和约束作用,从而推动了学校学生管理工作的顺利开展。有助于培养学生,使学生成为具有良好的道德修养、高尚的思想情操、知识丰富的和受社会欢迎的人。而要想量化管理真正达到这一作用,离不开学生的以身践行。因此专门开了一堂班会课,主题是关于《泰州二中学生日常行为规范》之《中学生在校不得携带手机》,创设一种情境,假如这会老师在上面讲课,突然耳边听到了“喂,接电话了。。。”你的反应是什么?如果你是那位同学,你有何心理感受?你真的有非常重要的事情需要处理吗?你携带手机的真正目的是什么?手机对你现在的在校生活的作用是什么?同学们畅所欲言,最终得出没有必要带手机!由此,紧接着又创设情境,进行引申,如果这会你刚上学,到了学校的大门口,你将以怎样的姿态进入学校的大门进行学习?如果这会你站在考场的门口,你将如何进入考场进行考试?让我们的同学进行模拟,设身处地的体会和践行学校的校纪校规,从而明确社会的遵纪守法的重要性。

当然。无论班会课怎样上,班主任都要牢固树立“以学生发展为本”的教育思想,发挥学生的主体作用,有目的、有计划地引导学生积极塑造自己优良的品质,共建积极良好的班风,使学生通过独立思考、自主选择和积极实践来培养自主道德意识,养成自主德育习惯,形成集体主义的价值观和积极的人生观,使学生形成积极进取与时俱进的精神,坦然地面对今后人生的选择、挑战和竞争。

 

(编辑:胡同玉)

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