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如何推动学生非智力因素的发展

发布时间:2010-04-22 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

 

如何推动学生非智力因素的发展

曹丽玲

学习过程中,学习者的非智力因素对学生的学习有很大的影响,如学习动机,学习态度,学习兴趣,意志和性格等都是最直接的和主要的因素。只有调动起这些非智力因素,学生的主体精神才能发挥作用。因此,作为班主任,一定要重视非

智力因素对学生的影响。

一.学习动机及其激发与培养
学习动机与学生所处的社会条件,教育和教学条件直接有关,可分为两类:融入型动机和工具型动机。两种动机不是孤立的,在教学中是相互联系、相互促进的。从不同的角度看,学习动机还可分为内在动机和外在动机等几种。它们直接或间接地受学生在学习环境中的学习机会的质量、教师生动灵活的教学方法和艺术语言,最优化的教学程序等多方面的影响。此外,学习内容、知识领域和个人成绩等也都影响着学生的学习动机。
激发学习动机在于利用以上各种诱因,激活已形成的潜在学习需要,调动学生学习的主动性积极性,为完成学习任务创造有利条件,从而有利于今后的学习,所以班主任在整个过程中,要将激发学习动机和启发式德育教学贯穿于整个过程之中。 要利用学生本身固有的动机,如好奇心,学生对成功、自尊的愿望等习惯。此外,教师还应启发学生掌握一些学习规律,从学习方法上对学生加以指导。
二.学习中的兴趣的激发和培养

兴趣是学生学习的一种积极倾向。如何将学生对学科的间接兴趣转化为直接兴趣,并保持其稳定性和持久性,是班主任在教学活动中随时要注意解决的问题。
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书说:学习最好的激励是对所学材料的兴趣。因此,激发和培养学生的学习兴趣,充分调动积极性,发挥主观能动性,是提高学习效率的前提和保证。

因而,仅作为教师应以饱满的精神状态上好每一堂课,从仪表到一言一行向学生传递出热爱并热衷于教学活动的信息,以期学生报以专心和热情,积极参与教学活动。在教学中教师应注重教学方法和艺术。以简洁、明快、幽默的语言,以流利的口语直接吸引学生参与教学活动,激起他们的兴趣。教学方法上应注重精讲多练,置学生于主体地位,创设“表现”环境;知识的讲解应举一反三,化难为易,让学生“跳一跳能摘到果子”,体验成功感。作为班主任,丰富的学识和能力,伟大的人格力量,将深深地影响学生,感动学生,唤起学生潜在的感情,求得情感共鸣,是成功的第一步。学习兴趣不仅需要在课堂上得到激发,还需要在课下培养和保持,以便使学生始终处于积极主动的精神状态,轻松愉快地学习。班主任的敬业精神,热爱学生,理解差生,课堂内外的情感交流和相互了解都是吸引学生认真学习的重要途径。
丰富多彩的课外活动能鼓励学生在课内认真学习,课外补充完善所学知识。教师可组织适当的竞赛、课外阅读、英语角、英语板报等活动形式。这样既练习巩固了课内所学知识,发挥了运用能力,又能有效地激发培养他们的学习兴趣,促进教学的成功。 
三.克服学习焦虑感,培养学学生意志和毅力
焦虑感是由于学生缺乏自信心或学习态度不明确,担心弱点被暴露而导致的。因此,焦虑感加大了学生学习的心理障碍。帮助学生克服焦虑感,首先应帮助学生增进自信心,端正学习态度。而要做到这一点,教师日常就应经常肯定和鼓励学生的每一点进步,妥善对待学生的错误,形成一种和谐的班级气氛。

意志是表现在行动中为达到目的而自觉克服困难的心理过程。培养学生良好的意志品质和毅力,能有效的克服焦虑感,提高学生学习的质量。教师在教学中可以从以下几个方面培养学生的意志品质:
加强目的动机教育,培养正确观念。首先把学习目的与生活目的的理想教育结合起来,逐步培养学生的主导性学习动机;其次,帮助学生形成稳定的动机和认真负责的学习态度,培养学生良好的学习习惯;再次,正确评价学生:以表扬鼓励为主,注意成绩反馈的作用,来培养和激发学生的动机。培养优良的意志品质。启发学生的自觉性,加强学生的自我锻炼。  
通过目标的差异性增强克服困难的毅力。针对不同层次的学生,制定不同的学习目标,使学生获得自信心和成功感,有意创设困难情景与艰巨条件,激发学生克服困难的主动性和自制力,及时评定联系实践结果,增强学生练习的自觉性与积极性。
四.研究学生性格结构差异,因材施教
性格是影响学生学习的重要的非智力因素。一般来说,性格开朗、自信心强、认真负责、肯钻研的学生成绩好于那些性格内向缺乏自信心懒于探究的学生。性格结构特征差异,使学生在学习中形成个性差异。那些缺乏兴趣、动机和意志毅力的学生,甚至于厌倦学习,最终发展到放弃。这样,在教学整体中就出现两极分化。因此,班主任应注重学生的个性差异,通过以下几方面培养学生良好的性格。
寓思想教育于语言教学中。作为英语教师,英语教材的课文内容有许多材料渗透了思想教育因素,教师应充分挖掘,寓思想教育于语言教学中。使学生在深刻理解课文蕴涵的道德美、伦理美内涵的基础上,在潜移默化的情感陶冶中,树立科学的人生观,正确的审美观,激发起对国家和人类社会发展的责任感和使命感。
在练习实践中培养和减少性格差异带来的学习效果差异。练习实践可使学生明确行为目标和自控能力,形成坚定的意志和毅力。 增强差生的自信心、自控力,减少与优秀生的性格结构差异和知识能力差异。这样才能达到大面积提高教育教学质量。
个别指导,因材施教。不同性格类型的学生都需要个别指导,以帮助他们形成有易于学习和符合社会要求的性格品质。对于固执的学生,要帮助修正错误;对于自卑的学生,应热情帮助,使之增强自信心,克服自卑感。
综上所述,兴趣、情感、性格与意志等非智力因素,对学生的学习起很大作用。如能对上述非智力因素引导教育得法,就会成为智力发展的内驱力;反之,则会出现松懈、急躁、情绪低落、缺乏信心、不思进取等消极心态,对学习起干扰作用。所以班主任要注重非智力因素对学生学习的影响,采用更加科学合理的模式及手段,发展学生的综合素质,从而提高学生的学习能力,取得最佳的学习效果。

(编辑:曹丽玲)

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